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創設學生喜聞樂見的教學情境論文

時間:2021-07-04 20:24:56 論文 我要投稿

創設學生喜聞樂見的教學情境論文

  導入新課要充分利用學生的心理特點,精心設計有趣的導入,創設學生喜聞樂見的教學情境,以吸引學生的注意力、激活學生的心智,啟動他們的思維。“學生狀態調整式”的導入方式運用到新課中,能促進知識的遷移,有利于引導學生參與到新的學習活動中來。在平時的教學工作中,經常用“創造情境,設置懸念、小故事、小幽默、精選實驗”等形式的“學習狀態調整式”導入新課!皩W習狀態調整式”導入,應注意以下幾點。

創設學生喜聞樂見的教學情境論文

  1.“學習狀態調整式”導入要有針對性

  “學習狀態調整式”導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。所設計的導入方法要具體、簡捷,盡可能用少量的語言說明本課要學習的內容、意義和要求。一開始就把學生的思路帶入一個新的知識情境中。讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果忽略了這點,使導入與內容脫節,盡量導入很別致、精彩、吸引人,都不可能產生好的教學效果。所以,設計導入時,要考慮教學內容的整體,要服從整體。導入只是一個開頭,從課堂結構的角度來看,它的作用是為教學打開思路。如果脫離課堂整體,即使是再精彩的導入也失去它應起的作用,這是不可取的。

  例如,在講解“液體內部的壓強”時,給學生觀看一段歷史資料。美國潛艇部隊挑戰下潛深度時,發生了艦毀人亡的悲劇,中國在潛艇部隊克服種種困難越過死亡線露出了成功的喜悅。在觀看美國俄羅斯潛艇下潛時,壓強計、潛艇發生了很大的形變,扣人心弦的視頻資料使學生表現出了求知若渴的神情。

  2.“學習狀態調整式”導入要有啟發性

  導入對學生接受新內容具有啟發性,有利于學生實現知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例,使學生得到啟發。用富有啟發性的導入能引導學生去發現問題,激發學生解決問題的強烈愿望,調動學生思維活動的積極性。而思維往往是從問題開始,又深入問題之中,它始終與問題緊密聯系。學生有了問題就要去思考、去解決,這便為學生順利的理解新的學習內容創造了前提條件。它能使課堂教學獲得好的教學效果。因此,導入能否引起學生的積極思維,能否使學生創造出思維上的矛盾沖突,能否使他們產生“新奇”感,是導入成敗的關鍵所在。

  3.“學習狀態調整式”導入要有趣味性

  設計導入要做到引人入勝,使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣,激發他們的學習積極性,有利于引導和促進學生去接受新教材,防止學生產生厭倦心理。

  從心理學研究表明,如果強迫學生學習,學生對所學的東西是不會保留在記憶里的`。如果學生對所學的內容感興趣,就會表現出主動、積極和自覺,學習時輕松愉快,不會造成心理上沉重的負擔,學習效率自然會高。因此,教師精心設計導入使學生處于渴望學習的心理狀態,以便引發學生的思維,使他們以最佳的心理狀態投身到學習活動中去,為整個課堂教學過程打下良好基礎。

  總之,教學導入是教學成功的關鍵因素,導入的形式直接影響著教學的效果。引發學生興趣、激發學生學習欲望是教學導入的環節的作用。導入過程中,教師可以采用物理學史料、驚奇實驗、舊問題新思考等形式進行。要想得心應手地進行每節課的引入,必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達到。導入材料的使用不唯一,可以選擇性的使用,依據學生的現狀、班級的現狀。備課時一定要深入挖掘教材,掌握本節課的重點、難點,然后根據本節課的知識內容確定相應的引入材料,并根據學生的心理特點,確定引入的形式。同時在備課時還應注意所用資料的可靠性、科學性?紤]可能發生的意外,做到心中有數。

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