讓微笑之花在教學(xué)中綻放論文
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵(lì)人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進(jìn)課堂，以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛師親師的行動(dòng)，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應(yīng)。所以，教師把微笑帶進(jìn)課堂，自然而然地會(huì)產(chǎn)生師生的情感交往、思維共鳴，這無聲勝有聲的動(dòng)力，必然使課堂教學(xué)效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進(jìn)課堂中要做到：
一、笑得及時(shí)
記得在2007年，我新接的是六年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生情況不十分了解，提問題時(shí)，無意中叫了一位少言寡語、回答問題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學(xué)，其他同學(xué)都笑他，我用嚴(yán)肅的眼光掃過一遍，暗示其他同學(xué)尊重他，教室里安靜下來。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標(biāo)準(zhǔn)的聲音流利地回答了問題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經(jīng)過幾次這樣的鼓勵(lì)以后，他每次回答問題時(shí)，總是能站起來自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學(xué)生是從教師及時(shí)的微笑中獲得了勇氣和力量，堅(jiān)定了信念，再接再厲。學(xué)生回答后，教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說嗎？”“老師相信你，你準(zhǔn)行！”……把一聲聲的贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心里，給他以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所
我學(xué)校的一位二年級(jí)語文教師，她在教上冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生唱一首剛學(xué)會(huì)的《娃哈哈》歌曲，可學(xué)生很多記不起來，老師這時(shí)一邊拍手一邊微笑著和學(xué)生唱完為止。李老師為了渲染語文課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢(shì)和微笑來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生變得輕松愉快起來。
記得我第一上講臺(tái)，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內(nèi)心卻緊張異常。講臺(tái)下坐著一批學(xué)生，他們幾乎每個(gè)人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時(shí)，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個(gè)孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來的是與學(xué)生輕松地交流著本堂的內(nèi)容。
從以上的兩個(gè)例子來看，教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。教師用微笑增強(qiáng)了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調(diào)著師生關(guān)系，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。 以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進(jìn)課堂，學(xué)生的心理狀態(tài)是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的、消極的，師生關(guān)系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導(dǎo)致有的學(xué)生有不愛上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂等等心理感受，學(xué)生感到不自由、不安全，不能無拘無束地發(fā)展自己的個(gè)性，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，就失去了學(xué)習(xí)的信心，就失去了學(xué)習(xí)的心理要求。這都與教師的微笑有關(guān)。
在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)的目光帶進(jìn)課堂，就是把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任。把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風(fēng)，甘露潤心，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關(guān)系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)微笑，當(dāng)我們的教師都能微笑時(shí)，我們的教育教學(xué)就進(jìn)入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度
四川省內(nèi)江第一小學(xué)謝老師的一位學(xué)生給他這樣寫道：
“老師，平時(shí)您對(duì)工作很負(fù)責(zé)，班級(jí)管理得井井有條，您的教學(xué)也很好，發(fā)言準(zhǔn)、效率高，就是上課給人一種很嚴(yán)肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的`感覺。您能在上課時(shí)輕松點(diǎn)兒、微笑一下嗎？……老師，請(qǐng)您多微笑一下吧，您的微笑會(huì)給我們信心，會(huì)給我們力量！”
從這里看出，上課時(shí)學(xué)生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學(xué)中的教師都是學(xué)生功課沒有做完或做錯(cuò)了事，會(huì)訓(xùn)得學(xué)生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是做作的表演的笑，無法讓學(xué)生動(dòng)心和感動(dòng)。最后謝老師接受了這位同學(xué)的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學(xué)生們的緊張情緒，而且還增強(qiáng)了課堂的親和力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會(huì)到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因?yàn)榻處煱盐⑿нM(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生愛的真摯流露，在愉快的心境下學(xué)習(xí)，他們不會(huì)再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們感到了生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，無形中也培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會(huì)產(chǎn)生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學(xué)效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地對(duì)話，讓微笑之花在教學(xué)中綻放！
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