高校體操教學中學導式教學研究論文

　　摘要：學導式教學與傳統(tǒng)的教學模式相對比，前者可進一步地優(yōu)化體操教學，提升教學效率。本文主要研究了學導式教學在高校體操教學中的運用，并且簡述了學導式教學在高校體操教學中的優(yōu)勢。

　　關鍵詞：高校體操；學導式教學

　　1學導式教學的概述

　　1.1學導式教學的基本內(nèi)涵

　　從字面意思上來分析學導式教學，“學”就是其基礎，是指學生在進行學習的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內(nèi)容進行自主學習、主動學習，還要結(jié)合多種方面，對體操教學過程中的動作、順序及結(jié)構進行綜合考量，能夠主動地對體操教學進行探究，掌握體操教學的學習能力，并且可以自學、自主探究等；“導”是指教師在進行教學的過程中能夠正確、科學地引導學生學習，并且根據(jù)教學目的和學生的個性來制訂合適的教學方案，使學生能夠有目的地進行學習，也使學生能夠有計劃地進行學習，提高學生的學習積極性，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分實現(xiàn)以學生為本的教學模式。

　　1.2學導式教學的起源與發(fā)展

　　學導式教學是我國高校教授在20世紀80年代的一次教學經(jīng)驗交流會上首次提出，由我國教師劉學浩于同年的4月份在教育討論會上正式倡導，此后學導式教學引起了我國教育部的高度重視。學導式教學方式的提出是必然的，作為一種新型的教學思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學術界將學導式教學正式列入世界5大教學，學導式教學的優(yōu)勢就是使學生能夠快速有效的掌握學習知識，還能實現(xiàn)學生的自主學習能力，使學生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點（學生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學導式教學就是以教師為引導，使學生能夠自主學習，在此過程中獲取知識的一種新型學習方法，充分實現(xiàn)以學生為主的教學模式。只有使學生在學習的過程中能夠親身參與其中，學生才能更好地學習，發(fā)現(xiàn)其中的知識。學導式教學在培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的積極性、理解能力及掌握體操動作等方面都有重要的作用。

　　2我國高校體操教學中存在的問題

　　對學導式教學在高校提高教學研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)了我國高校體操教學中的一些問題，主要有以下幾點：（1）高校體操的教學內(nèi)容太過競技性。由于高校體操的教學內(nèi)容競技性趨勢越來越嚴重，這就造成了體操教學的內(nèi)容太過單一，教學課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內(nèi)容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學的考核體系。在之前體操教學的過程中，學生的學習成績情況都是由教師來進行考評的，在學生考核過程中即使是沒有達到標準，教師也會給學生及格。（3）體操教學內(nèi)容受到一些原因（課時少、教學方式等）的影響，其教學價值并沒有完全的體現(xiàn)出來，這也使得學生對體操的學習失去原本的目的。由于體操教學不同于其他課程，學生對體操中的某一個動作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時間內(nèi)掌握體操動作，所以也就導致了學生失去了體操學習的興趣，降低了體操教學的效率。

　　3高校體操教學中運用學導式教學的優(yōu)勢

　　3.1能夠充分調(diào)動學生的積極性

　　高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質(zhì)，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據(jù)學生的個性及認知能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學的目的。

　　3.2能夠提高體操教學的質(zhì)量

　　學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結(jié)合學生的能力及課程的`進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質(zhì)量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結(jié)合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學隊伍。

　　3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學

　　學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內(nèi)容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產(chǎn)生問題的原因進行全方位分析及總結(jié)，使學生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據(jù)學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠?qū)�體操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結(jié)合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。

　　4學導式教學在高校體操教學中的應用

　　4.1提高學生的學習效率

　　高校體操教師在上課之前應使學生能夠?qū)�接下來將要學習的知識內(nèi)容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質(zhì)量。

　　4.2結(jié)合教師的指導進行教學

　　在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內(nèi)容為基礎，并且根據(jù)學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結(jié)合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現(xiàn)以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。

　　5結(jié)束語

　　通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結(jié)合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

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