不同層次任職教育教學(xué)實踐探討論文
摘要：一門課程如何滿足不同層次教學(xué)對象知識、能力需求，如何開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施是任課教員必須深入思考的問題。以《航空反潛概論》課程教學(xué)為例，分析不同層次教學(xué)對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，合理選擇不同層次的教學(xué)手段和方法，在課程教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：任職教育；不同層次；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐
任職教育的根本目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練受教育者的崗位任職能力，而受教育者的崗位任職能力是建立在一定基礎(chǔ)知識之上的。由于任職教育的受教育者在經(jīng)歷、知識、能力和素質(zhì)等方面存在著較大的差異性，加上崗位任職需求各不相同，任職教育是一種層次性特征較為明顯的崗前職業(yè)教育。這種層次性體現(xiàn)在任職教育院校教學(xué)活動中往往是同一門課程要面對不同層次的教學(xué)對象。本文以《航空反潛概論》課程教學(xué)為依托，分析不同層次教學(xué)對象的特點，并依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求進(jìn)行了針對性的教學(xué)設(shè)計，并付之于教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
一、不同層次教學(xué)對象特點分析
任職教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的大范圍、多層次、多階段崗前職業(yè)教育。教育對象既包括依托國民教育“4+1”學(xué)員、“分流”生長干部學(xué)員、輪訓(xùn)的在崗干部學(xué)員、擬任職、擬轉(zhuǎn)崗的干部、士官學(xué)員等。層次之多、需求各異給課程教學(xué)帶來一定的難度。為了增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性，我們按學(xué)習(xí)能力將各層次學(xué)員粗略地劃分為“初、中、高”三個梯次：一是直招士官類，這一梯次教學(xué)對象大專起點無部隊經(jīng)歷，定為初級學(xué)員；二是士官大中專、輪訓(xùn)班、短期培訓(xùn)類，這一梯次教學(xué)對象高中（職）起點有部隊經(jīng)歷，定為中級學(xué)員；三是生長干部“4+1”、碩士和博士類，這一梯次教學(xué)對象本科后起點其中一些有部隊經(jīng)歷，定為高級學(xué)員。
（一）初級學(xué)員的特點
直招士官學(xué)員多為職業(yè)技術(shù)院校大專畢業(yè)。這類學(xué)員軍事文化基礎(chǔ)和軍事素質(zhì)薄弱，接受能力偏弱，少數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)自覺性較差，求知欲不強(qiáng)，惰性較大，更有甚者對新知識、新技能因畏難心存抵觸。但是，直招士官多數(shù)學(xué)員具有一定自學(xué)能力，加之對航空反潛（水中兵器）專業(yè)知識一無所知，故對軍事知識有學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)習(xí)積極性較高。
（二）中級學(xué)員的特點
士官學(xué)員均來源于部隊，有一定部隊的工作閱歷，有的雖然并非專業(yè)對口，但熟悉部隊，熟悉裝備，對部隊生活和各種規(guī)章制度有一定的了解。學(xué)員學(xué)歷都為高中，有一定的文化基礎(chǔ)；對裝備有一定的感性認(rèn)識。有些學(xué)員明確自己存在的不足，對專業(yè)學(xué)習(xí)積極性高。有些學(xué)員因文化基礎(chǔ)較差，在部隊工作閱歷較淺，對崗位需求較為模糊，存在學(xué)不學(xué)無所謂頹廢傾向，只求過得去不求學(xué)得好，學(xué)習(xí)積極性不高。
（三）高級學(xué)員的特點
“4+1”合訓(xùn)分流學(xué)員，其軍事素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識扎實，其本科所學(xué)專業(yè)大多為電類基礎(chǔ)或機(jī)電結(jié)合專業(yè)。通過四年的學(xué)習(xí)，具備了扎實的數(shù)學(xué)、計算機(jī)和外語應(yīng)用能力，掌握了本專業(yè)所需求的基本知識，如大學(xué)物理、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)械制圖、自動控制原理等。該層次學(xué)員特點是：起點高，功底厚，接受能力強(qiáng)，但缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于非航空反潛專業(yè)出身的碩士或博士研究生，此類學(xué)員特點是知識面寬廣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有一定的獨立思考和理論探究能力。
二、不同層次教學(xué)對象教學(xué)設(shè)計
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)是一項有目的、有計劃的活動，要使課程運作的系統(tǒng)性與有效性耦合而呈現(xiàn)教學(xué)高效益，就必須對課程教學(xué)各要素進(jìn)行有效規(guī)劃和設(shè)計。《航空反潛概論》是航空反潛魚雷和水雷直招士官、士官大中專、培訓(xùn)班（短訓(xùn)班），以及兵種戰(zhàn)術(shù)學(xué)非反潛專業(yè)出身的航空反潛戰(zhàn)術(shù)研究方向的碩士生和博士生基礎(chǔ)課程。教學(xué)設(shè)計采用“雙主線”構(gòu)建：一方面是充分體現(xiàn)教員主導(dǎo)作用，精心安排與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；另一方面是重點突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化設(shè)計學(xué)員學(xué)習(xí)活動。所要完成的教學(xué)總目標(biāo)是：使學(xué)員掌握航空反潛作戰(zhàn)系統(tǒng)的基本概念和基本原理，對整個航空反潛作戰(zhàn)系統(tǒng)及其涉及的'內(nèi)容有一個系統(tǒng)全面的了解，為后續(xù)相應(yīng)的崗位課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
對于初、中級學(xué)員，強(qiáng)調(diào)“干什么學(xué)什么，能學(xué)什么教什么”，以掌握基本概念、基本組成、基本工作原理為目的，只要求知道航空反潛“是什么？”和“有什么？”，不要求“為什么？”。針對這一層次學(xué)員教學(xué)內(nèi)容設(shè)計盡量做到化難為易，化繁為簡。一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。例如第六章內(nèi)容、第三章第七節(jié)等內(nèi)容不作要求；對每章節(jié)的概述、基本組成和工作原理、典型武器設(shè)備介紹、發(fā)展趨勢四大部分，工作原理作為一般了解，有關(guān)理論公式以及推導(dǎo)均被弱化，發(fā)展趨勢僅作為課外感興趣所了解的內(nèi)容。對概述中的武器設(shè)備的定義（概念）、發(fā)展過程、特點和現(xiàn)狀等，發(fā)展過程不作學(xué)習(xí)要求。二是注重理論與實際裝備有機(jī)結(jié)合。如第五章航空反潛指控系統(tǒng)沒有過多的講解概念和系統(tǒng)，而直接講解我海軍航空兵現(xiàn)役的四型火控設(shè)備，以便于學(xué)習(xí)掌握。對于高級學(xué)員，強(qiáng)調(diào)“缺什么補(bǔ)什么，需什么訓(xùn)什么”，以傳授理解性內(nèi)容為重點，以運用已學(xué)知識解決實際戰(zhàn)術(shù)問題為目標(biāo)。一是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容崗位性。要求學(xué)員不僅知道航空反潛“是什么？”和“有什么？”，而且要明白航空反潛武器系統(tǒng)“為什么？”有這么多分系統(tǒng)組成，如果分系統(tǒng)出現(xiàn)問題“怎么辦？”來選擇內(nèi)容。二是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性。在教學(xué)內(nèi)容選取上遴選部分國外反潛戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想、反潛裝備以及戰(zhàn)術(shù)運用。注重問題的設(shè)置，采取有簡單到復(fù)雜、有局部到整體逐步遞進(jìn)。
（二）學(xué)員學(xué)習(xí)活動設(shè)計
“疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學(xué)員的支點。對于初、中級學(xué)員來說，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)置一些帶有趣味性和懸念性的“小疑”，讓學(xué)員能夠根據(jù)所學(xué)的知識作出簡單的回答，通過質(zhì)疑和釋疑，使教員和學(xué)員產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)手段上采用實物、圖片和動畫等形象直觀手段，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積興趣，使學(xué)員獲得生動的表象，從而豐富學(xué)員的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。對于高級學(xué)員來說，教員通過設(shè)置“大疑”引出教學(xué)內(nèi)容，采取課前思考題、研究專題等形式，使學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)、小組攻關(guān)等形式尋求解決問題的方法和結(jié)論。課堂上通過小組“釋疑——質(zhì)疑——生疑”思想火花激烈碰撞，營造活躍的專題研討氛圍，研討結(jié)束教員對得出的結(jié)論進(jìn)行點評，必要時可由專題討論引出更深層次的問題，使課堂產(chǎn)生深層次互動效果。
三、不同層次教學(xué)對象教學(xué)實踐
《航空反潛概論》課程教學(xué)對于無部隊經(jīng)歷的學(xué)員來說，是一個完善和提高的過程；而對于有部隊經(jīng)歷的學(xué)員來說，是一個克短治弱的過程。為此我們緊緊把握不同層次學(xué)員特點，遵循其認(rèn)知規(guī)律，改革教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)手段，以滿足學(xué)員知識和能力需求和崗位任職需要為根本目的，開展教學(xué)實踐活動。
（一）初級學(xué)員的教學(xué)實踐
從地方入伍的員班（直招士官）等學(xué)員的基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)能力較差，缺少軍事知識基礎(chǔ)，更缺少航空反潛相關(guān)基礎(chǔ)知識。準(zhǔn)確把握士官教育的起點和教學(xué)深度，采用“啟發(fā)和精講”相結(jié)合教學(xué)模式，著重航空反潛武器裝備概念的介紹，以及與實際裝備的結(jié)合，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，以通俗、淺顯、生動的語言和靈活多變的方式，把航空反潛的有關(guān)基本知識介紹清楚，使學(xué)員聽得懂，記得住。在教學(xué)授課過程中，為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情、增加感性認(rèn)識和提高學(xué)習(xí)效果：一是組織到部隊參觀和到實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)等；二是重點講解基本概念和基本知識，用豐富的圖片和多媒體課件激起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，用通俗的語言和生活中的實例進(jìn)行講解；三是多寫板書，讓學(xué)員多記筆記，掌握重點。通過以上教學(xué)活動，使學(xué)員對航空反潛系統(tǒng)知識和一些基本概念有了一定的了解，知道了航空反潛是干什么的、有哪些搜潛設(shè)備或手段，有哪些攻潛武器等基本知識，為后續(xù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）中級學(xué)員的教學(xué)實踐
針對從部隊來的士官大中專學(xué)員或各種短訓(xùn)班學(xué)員，其文化基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)能力相對較差，但熟悉部隊、熟悉裝備的現(xiàn)狀。課堂采用“問題和類比”相結(jié)合教學(xué)模式，弱化武器裝備概念介紹，強(qiáng)化組成和工作原理以及與實際裝備的結(jié)合，有條件的比較不同裝備的結(jié)構(gòu)與原理；在講解反潛魚雷工作原理和戰(zhàn)技性能時，用一些技戰(zhàn)術(shù)問題和部隊使用中遇到的困惑引出講解內(nèi)容，通過“類比”方式比較不同魚雷性能指標(biāo)之間的異同點。通過這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)員加深了對將來所使用武器的理解和掌握，也了解了其他武器裝備。通過以上有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)員在對航空反潛武器裝備感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高了專業(yè)理論知識，加深了對武器裝備結(jié)構(gòu)原理的理解，增強(qiáng)了武器裝備的使用和應(yīng)用。使學(xué)員達(dá)到了較好的教學(xué)效果，為部隊崗位任職奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）高級學(xué)員的教學(xué)實踐
對于該類學(xué)員，本著“學(xué)為戰(zhàn)”和“練為戰(zhàn)”的原則，采用“想定作業(yè)與專題討論”相結(jié)合模式，以航空反潛平臺知識為基礎(chǔ)，以搜攻潛技術(shù)為核心，來選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)體系；以掌握和理解搜潛與攻潛的關(guān)系為切入點，以聲納搜潛、魚雷攻潛為主，注重其他搜潛設(shè)計、技術(shù)的結(jié)合和聯(lián)系，在掌握搜、攻潛工作原理的同時，建立航空反潛作戰(zhàn)系統(tǒng)工作以及航空反潛武器系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的概念，為學(xué)習(xí)航空反潛裝備奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實施時，堅持理論聯(lián)系實際的原則，將理論知識拓展、應(yīng)用到實際航空反潛武器裝備中去，給學(xué)員建立真實、具體的概念。以典型航空反潛平臺武器系統(tǒng)為基礎(chǔ)，沿著平臺、搜潛、攻潛、指控和對抗的主線，逐層遞進(jìn)的展開其內(nèi)容，其中應(yīng)重點突出搜潛系統(tǒng)和原理。為充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員充當(dāng)“小教員”，在學(xué)員中開展“互幫互學(xué)”活動，引導(dǎo)學(xué)員把已有基礎(chǔ)知識和同學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為自己專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。由于學(xué)時數(shù)的限制，部分內(nèi)容應(yīng)要求學(xué)員自學(xué)或通過專題研究等形式完成反潛戰(zhàn)術(shù)課題內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)員查閱文獻(xiàn)資料，了解本學(xué)科的研究方向和研究方法，使學(xué)員開闊視野、拓寬知識面，而且也有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)、研究能力和信息處理能力。對于碩士或博士研究生學(xué)習(xí)航空反潛概論課程，則是以自學(xué)為主，提出目的和要求，分階段、分章節(jié)進(jìn)行提問、答疑和討論，最后寫出課程學(xué)習(xí)總結(jié)和專題論文。通過多種教學(xué)手段，加強(qiáng)了教學(xué)的生動性、形象性、直觀性和互動性，充分調(diào)動和利用學(xué)員的多種感官，培養(yǎng)其發(fā)散思維和獨立思考問題的能力。使學(xué)員全面了解部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練的背景、內(nèi)容和特點，直觀感受任職崗位實際需求，提高教學(xué)的質(zhì)量效益。
四、不同層次教學(xué)實踐效果
《航空反潛概論》是航空反潛工程專業(yè)一門任職基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的任職崗位課程提供了反潛知識鋪墊。通過前期教學(xué)實踐，初級學(xué)員通過航空反潛知識的學(xué)習(xí)，了解了航空反潛相關(guān)概念和我國航空反潛的實力，克服了航空反潛武器裝備學(xué)習(xí)和使用的畏難心理，堅定了學(xué)好知識提升能力的決；中級學(xué)員通過學(xué)習(xí)，澄清了航空反潛方面一些模糊認(rèn)識，填補(bǔ)了航空反潛武器系統(tǒng)理論知識的空白，強(qiáng)化了裝備的系統(tǒng)概念和各分系統(tǒng)之間關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)了武器設(shè)備之間的整體觀念，提高了做好裝備保障工作的自信心；高級學(xué)員通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了航空反潛知識面和研究領(lǐng)域，為到部隊做好航空反潛裝備保障和進(jìn)行反潛裝備技術(shù)革新增添了素材，明確了方向，同時為本專業(yè)碩士和博士研究生進(jìn)一步進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
任職教育下各層次課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實踐是一個復(fù)雜的課題，在《航空反潛概論》的教學(xué)實踐中，充分考慮了任職教育的特點與規(guī)律，以及課程自身的特點與認(rèn)知規(guī)律；并根據(jù)各層次培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷及課程目標(biāo)的不同，遵循因材施教的原則，構(gòu)建了具有航空裝備技術(shù)保障特色的、能夠滿足學(xué)員將來崗位任職需求的、逐層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，使各層次學(xué)員都有一定收獲。
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