導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
1、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講高中物理的難度比較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)生當(dāng)中學(xué)不會(huì)物理、不愿意學(xué)物理的聲音越來(lái)越多。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，物理課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師講、學(xué)生開(kāi)小差的情況，教學(xué)效果并不理想。利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中教師的提示和問(wèn)題對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生找出自己的疑難之處，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行小組討論和分析，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，逐步形成物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提高。
2、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。高中物理知識(shí)難度比較大，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，教師可利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，順利地導(dǎo)入新課。
（2）以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果更明顯。例如在學(xué)習(xí)《向心力》時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《向心力》：
①向心力是根據(jù)什么命名的？
②無(wú)具體條件，僅知物體做圓周運(yùn)動(dòng)，能否指出向心力的施力物體？
③向心力是合力還是某個(gè)具體的力？
通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)。這種自主性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解答疑問(wèn)，有助于學(xué)生享受成功的喜悅，提高自學(xué)興趣，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果的提升。
（3）加強(qiáng)課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的或教材中的各種疑難問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)與小組成員的共同探討和交流，逐步完善自己的問(wèn)題答案。合作學(xué)習(xí)討論是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，學(xué)生彼此間交換意見(jiàn)和想法，對(duì)于發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)物理思維具有積極的意義，而且合作學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究：
①課本中是如何研究打樁機(jī)重錘在下落過(guò)程中機(jī)械能的關(guān)系的？機(jī)械能守恒嗎？條件是什么？
②機(jī)械能守恒的表達(dá)式是什么？
③在只有重力和彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒定律應(yīng)該如何表述？
④你是怎樣理解機(jī)械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？
通過(guò)合作探究，交換彼此的'觀點(diǎn)，有助于問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)。
（4）注重學(xué)生思維發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的實(shí)際能力需求，指導(dǎo)學(xué)生分析、思考問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的逐個(gè)解決，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的深入和發(fā)展。例如在“用單擺測(cè)重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，教師指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：
①如何正確地測(cè)單擺的擺長(zhǎng)？
②怎樣才能滿足擺角小于10°的要求？
③如何正確測(cè)出單擺的周期？
④如何正確使用秒表？秒表的讀數(shù)如何正確讀？
⑤為什么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要防止單擺做圓錐擺運(yùn)動(dòng)？
通過(guò)問(wèn)題的逐個(gè)分析和解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和鍛煉。
3、結(jié)束語(yǔ)
導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的局面，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)求知的欲望，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高高中物理教學(xué)效果。
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