留學生電工電子實驗教學改革研究論文
摘要：隨著我校留學生的人數(shù)的不斷增加，中國礦業(yè)大學電工電子實驗中心，結合留學生的學習現(xiàn)狀，在電工實驗教學方面根據(jù)其自身特點進行了富有特色，多元化的教學改革。經(jīng)多年實踐證明，此舉措對激發(fā)留學生的學習熱情，培養(yǎng)其實驗動手能力，綜合創(chuàng)新能力起到了良好的促進作用。
關鍵詞：電工電子實驗;留學生;教學改革
隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進，慕名而來的海外留學生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留學生人數(shù)已多達700人，涵蓋本碩博各個層次。所以，制定適應留學生的教改方案，培養(yǎng)高質(zhì)量留學生已經(jīng)成了當前的一項重要任務。《電工學》是工科類學校的公共基礎課程，《電工技術與電子技術實驗》是《電工學》重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，實驗教學的目的不僅是使學生鞏固和加深理解所學知識，更重要的是訓練學生的實驗技能，提高學生能的動手能力和綜合實踐能力，同時培養(yǎng)學生電氣操作技能的綜合素質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W作風。中國礦業(yè)大學電工電子實驗中心（以下簡稱“中心”）在多年來的留學生實驗教學中，積累了大量的經(jīng)驗，已初步建立一套較為完善的針對海外留學生的教學方案。
1留學生電工實驗教學方案
經(jīng)過多年的觀察總結，海外留學生普遍存在以下問題：由于我校留學生多來自于哈薩克斯坦，巴基斯坦，老撾，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基礎教育水平欠發(fā)達的國家和地區(qū)，所以他們的基礎相對于中國學生較為薄弱。漢語水平也參次不齊。將他們和中國學生放在一個班級中進行學習是比較吃力的。所以，中心為留學生單獨開設了實驗班級，并編撰了適合他們當前知識水平的實驗教材。
1.1實驗教材
由于留學生的教育基礎和漢語水平的制約，中心教師根據(jù)實驗難度的不同將原來的一個實驗拆分成諾干個小實驗，以減少留學生的畏難情緒。例如：將從前的“電路的基本定律”實驗拆分成了兩個小實驗“基爾霍夫定律實驗”以及“戴維寧定理實驗”。且適當?shù)貙﹄娐穲D做了一定的簡化，采用中英文對照的模式，編著了實驗教材。為了使教材更為嚴謹更為易懂。每次實驗結束教師會征集留學生對于本節(jié)課教材的意見，糾正一些不正確，不嚴謹?shù)?表達方式，使之更適合留學生輕松閱讀。
1.2課前預習
據(jù)多年觀察，相對于中國學生，留學生極少在課前抄寫預習報告，即使抄寫，也只是簡簡單單的模仿，不能理解實驗的意義與原理，達不到預習的效果。中心于2016年聯(lián)合潤尼爾公司搭建了虛擬仿真實驗教學平臺，平臺內(nèi)設有虛擬仿真實驗室，虛擬實驗室中的元器件高度還原真實實驗室中的設備與元器件。留學生可以通過此平臺熟悉相應的實驗設備，搭建相應的實驗電路。激發(fā)其學習興趣。更人性化的是，平臺具有智能糾錯功能，可以幫助學生指出電路中的錯誤，使學生對實驗室中可能發(fā)生的一些問題有了一定的認知，起到了良好的預習效果。教師也可以通過查看其搭建的電路，給出相應的預習成績。
1.3課堂教學
對于留學生，我們采用的是國外普遍的小班教學法，每班10~16人，每人單獨操作一套實驗儀器，以保證教學質(zhì)量。課堂上，不再采用教師主講實驗目的，實驗儀器，實驗原理，演示實驗操作，學生模仿并記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)模式。原因是在從前的實驗中，由于留學生對于電路的原理，連線的方法理解不清，出現(xiàn)了捋教師導線的現(xiàn)象，捋一根，接一根，滿屋亂跑，破壞了課堂應有的教學秩序。如今針對留學生課堂實驗教學，我們采用了新型授課方式，教師在課堂上主講實驗原理與接線方法，學生可以在此過程中自由向教師提出問題，并給出自由討論的時間。然后由漢語功底好，理解能力強的學生用他們的語言來總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，使留學生更好的跨越語言障礙，解決了聽不懂中文的難題。到了真正的實踐階段，學生可以使用實驗室配備的計算機，在虛擬仿真實驗平臺上復習接線的方法，因為有預習的基礎，又理解了原理，所以連接起實物更是事半功倍，增強了留學生學習電工的信心。
1.4考核形式
學生的實驗成績評定分為：課前預習，課堂操作，實驗報告，期末測試幾個部分，所占總成績比例分別是：課前預習15%，課堂表現(xiàn)40%，實驗報告30%，期末測試15%。保證了成績的全面性與綜合性。
1.5開放實驗，綜合提高
留學生來自不同的國家，基礎不同，更應因材施教，分層次教學。對于基礎差，接受程度低的學生，教師會給他安排相對簡單的實驗，由淺入深，不打擊其學習的積極性。而留學生中不乏接受能力強，有一定動手能力的同學。可以引導他們做一些綜合性，創(chuàng)新性的實驗。首先引導他們將自己的想法在仿真平臺上進行試驗，然后預約開放實驗室，來做實物實驗。由于留學生從小生活在國外，思維更為發(fā)散，不受束縛，更容易出現(xiàn)創(chuàng)新型成果。經(jīng)多年貫徹落實，不斷改進，此培養(yǎng)方案得到了大多數(shù)留學生的認可，顯著地提高了電工電子實驗教學質(zhì)量。
2結語
提高留學生的教育質(zhì)量，對提高我校的國際影響力起到了至關重要的作用。所以我們應當繼續(xù)推進針對留學生的教學改革，激發(fā)留學生的學習興趣。更致力于提高其分析問題，解決問題的能力。待其學成歸國之后，爭取為中國的一帶一路的建設做出自己的貢獻。
參考文獻
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