非智力因素在初中語文教學(xué)中的作用教育論文
摘 要：隨著新課改步伐的邁進(jìn)，《語文教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的要求也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了加強(qiáng)學(xué)生的智力因素開發(fā)外，非智力因素也要引起語文教師的重視。要調(diào)動一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語文教學(xué)推向與時代同步的多元化平臺。
關(guān)鍵詞：初中語文 非智力因素 課堂
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
剛?cè)胫袑W(xué)的七年級新生，對新環(huán)境新教師都會產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書寫“人”字，接著就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡娜松^。并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語文不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個問題：你們能說一說數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青任復(fù)旦大學(xué)校長時為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生大一時必修語文？這些問題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過的課文與初中將要學(xué)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，又能巧妙地使學(xué)生明白：語文學(xué)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語文學(xué)不好，將來工作也不易做好。這樣充滿魅力的課堂，這樣的因時而啟、相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點燃熱愛知識的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。
二、突出以學(xué)生為主的教育理念
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才、盡其能。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)
語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強(qiáng)的意識品質(zhì)的任務(wù)。可以說，初中語文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說過：“語文方面許多項目都經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西�！彼�說：“語文文字，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”可見，葉老早就重視“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習(xí)慣，也體現(xiàn)了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。
四、調(diào)動學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅
語文教學(xué)中，要關(guān)注“人”的發(fā)展，很重要的一點，就是要關(guān)注學(xué)生這一“人”的非智力因素的發(fā)展。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，能有效地促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。如我曾組織學(xué)生辦《校園小報》，要求學(xué)生努力做到：版面設(shè)計，盡量與正式發(fā)行的報紙相似；書寫要端正，標(biāo)題要新穎醒目，插圖要美觀大方。辦報過程，我注意從多方面給予具體指導(dǎo)和熱情鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不甘落后，在教師的引導(dǎo)下和同學(xué)們的幫助下，加倍努力，從版面設(shè)計到內(nèi)容裁定都能獨立完成，有一位還在評比中獲得了三等獎。 五、倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)時代人才
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大推動作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時代，達(dá)到了空前的強(qiáng)度。一個國家的.創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)系到國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。創(chuàng)新教育是一項教學(xué)實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是通過豐富多彩、各具特色的教學(xué)實踐活動來培養(yǎng)的。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：
1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng)新教育主渠道的作用。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育方面，我們要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探索。
2.大力開發(fā)活動課程，搭建創(chuàng)新成功的舞臺。
學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側(cè)重點，因而顯示出了不同的目標(biāo)和功能。學(xué)科課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、交往、創(chuàng)造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。
這些活動課能充分地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來�；顒诱n使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的動力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動地去獲取成功而成為學(xué)習(xí)的成功者。長期以來，致使語文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點是“以教師為中心，以智力為重點”的教學(xué)觀念仍然深深影響著教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，將是教學(xué)活動的嚴(yán)重失職”為了語文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個語文教師都來重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語文、學(xué)會語文。
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