職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)分析論文
［摘要］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，能夠豐富語(yǔ)文課堂的信息量和拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
［關(guān)鍵詞］職高語(yǔ)文;信息技術(shù) ;整合
職高生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，但是動(dòng)手能力比較出色，特別是在一些技術(shù)類和信息類的領(lǐng)域里。因此，在職高語(yǔ)文的教學(xué)中，如果一味地講解知識(shí)點(diǎn)和對(duì)于文章的解讀與欣賞，只會(huì)不斷增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的厭惡情緒，不利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂效果。
一、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題
信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的視野，使得職高語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)更加有效和便捷。但是一味地與信息技術(shù)相結(jié)合，不根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，就會(huì)造成信息技術(shù)的花式表演，給課堂的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面作用。實(shí)際教學(xué)中，有些教師完全根據(jù)自己制作的文件，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行播放，以此來(lái)替代板書，這不利于對(duì)教材內(nèi)容的解析和深挖，對(duì)于學(xué)生而言，幻燈片的播放頻率過(guò)高，會(huì)分散其注意力，造成課堂內(nèi)容和課件畫面本末倒置，忽視了對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的賞析和學(xué)生思維的引導(dǎo)。導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)和情懷顯現(xiàn)不出來(lái)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的初衷和目的。
二、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合的要求
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
現(xiàn)代化的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其觀念，利用一些現(xiàn)代化的信息設(shè)備來(lái)跟語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。如果老職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用分析云南省紅河州元陽(yáng)縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)蔣平波師不轉(zhuǎn)變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)，所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)落伍。只有將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)這種新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教育，才符合當(dāng)下的潮流與規(guī)律。
2.職高學(xué)校要完善相應(yīng)設(shè)施
利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就要求相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都比較完善，才能為信息化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的多媒體教室、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都應(yīng)該齊全和完善，并且要建立學(xué)校自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)并不斷完善，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠找到相關(guān)的教學(xué)課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學(xué)活動(dòng)更加便捷。
3.師生的素養(yǎng)要不斷提高
教師在教育的'活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生則應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師與學(xué)生相互配合才能進(jìn)行。如果教師對(duì)于自身的引導(dǎo)作用不重視，那么對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的整體結(jié)合理解就會(huì)有偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容收集素材、制作課件時(shí)，應(yīng)該有相應(yīng)的信息修養(yǎng)，這樣才能有的放矢。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也可以自己尋找一些相關(guān)的素材和內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的思考，以便讓學(xué)生提升信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整合的策略
1.自主探究模式
由于職高生的認(rèn)知能力普遍較低，與普通高中學(xué)生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)比較低。同樣，由于職高學(xué)生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，集中給老師和同學(xué)們來(lái)進(jìn)行解決，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，再由老師集中解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。
2.課外拓展性教學(xué)模式
相較于普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職高生文化課的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，這是由認(rèn)知能力與認(rèn)知要求所決定的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深挖以后，即可點(diǎn)到為止，多進(jìn)行一些拓展性的教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和難度都減小，同時(shí)豐富他們的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)，拓寬他們的文化視野。在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行分組研究，最后以書面報(bào)告的形式來(lái)匯報(bào)研究成果，這對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考以及相互協(xié)作的能力都有一定的幫助。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也涉及到了各個(gè)學(xué)科。對(duì)于信息技術(shù)與相關(guān)的科目進(jìn)行整合，一定要辯證地看待并善加運(yùn)用。只有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關(guān)素材進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要不斷提高信息素養(yǎng)，采取一定的策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣才能夠讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢成忠.職高語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015,(5):82-84.
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