高職語文教學改革的思考與實踐論文
關(guān)鍵詞：高職語文教學改革教學觀
摘要：本文認為，高職語文教學改革必須明確語文課程的功能定位，樹立全新的教學觀，開發(fā)并利用課程教學資源。
語文是重要的交際工具，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一門必修課程，在高職學生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，但由于種種原因高職語文教學不盡如人意，主要表現(xiàn)在：課程教學設(shè)計職業(yè)教育特色不鮮明，學生重視專業(yè)技能的學習，而對語文學習則興趣不高；教學方法陳舊，教學手段單一等，要改變這種局面，就必須對高職語文教學進行改革。
1 正確把握語文教學改革理念
改革高職語文教學必須首先明確語文課程的功能定位。適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的高職語文教學，必須體現(xiàn)語文課程學以致用、為職教服務(wù)的特點，確定語文課程教學為形成綜合職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學指導思想，將提高學生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)作為課程教學的核心目標�；谏鲜鼋谈睦砟�，在對高職語文課程教學內(nèi)容進行設(shè)計時，一方面要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，另一方面則要考慮到高職院校語文課程學時普遍較少和學生學習水平參差不齊的實際情況，堅持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達到預期的教學效果。一些高職院校由于對語文教學定位不準，目標模糊，賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)乃至對校園文化的推動等太多的功能，但在語文教學有限的課時內(nèi)，要實現(xiàn)這些目標不太切合實際。我院的高職語文課程教學經(jīng)過多年的探索實踐，確立了以能力為本位、為專業(yè)服務(wù)的教學原則。課程教學內(nèi)容設(shè)置了兩個模塊：一是應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學生書面表達能力；二是職業(yè)漢語，培養(yǎng)學生在未來的職業(yè)活動中完成任務(wù)的語言能力，并組織學生參加國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)。
2．1以學生為本，確立學生在課程教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性
傳統(tǒng)的'語文課程教學教師唱主角，學生被動接受，能參與的空間很小，限制了學生的思維，學生的學習積極性不高。我院教學改革后，堅持以學生為中心，授課內(nèi)容、教學方法都以滿足和適應(yīng)學生的需要及提高學生的綜合素質(zhì)為根本目的，努力使所有學生都能在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到提高，并得到全面而有個性的發(fā)展。注重教學過程中教師的引導啟發(fā)和學生的積極參與，并規(guī)定教師講授最多不得超過課時的50％，收到了很好的教學效果。
2．2實施行動導向教學
高職語文教學要受到學生的歡迎，調(diào)動起學生的學習積極性，就必須改變傳統(tǒng)的學科式的教學方法，實施行動導向教學。應(yīng)根據(jù)課程教學內(nèi)容，選擇采用案例教學法、項目教學法、模擬情境教學法和卡片展示法等教學方法，由傳統(tǒng)的重書本、重文本知識的傳授向重理解、重實踐、重學生能力的提高轉(zhuǎn)化。例如關(guān)于求職時的自我介紹寫作的教學設(shè)計，可將課堂設(shè)置為求職場地，布置好角色，讓學生當眾進行口頭自我介紹，然后師生共同進行點評。同時高職語文教學，應(yīng)采用多媒體教學手段，多媒體教學有利于學生對教學內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握以及知識內(nèi)容的融會貫通，從另外一個角度來說，通過運用聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個具有交互性的有機整體，并且起到引起注意、調(diào)節(jié)情緒和活躍氣氛的作用。
2．3實施個性化教學
高職語文課程教學除了要講授基本理論和基礎(chǔ)知識外，還要注意體現(xiàn)各專業(yè)特點。例如我院應(yīng)用寫作教學，在講授具體文種時，例文的選取，情境的設(shè)計都體現(xiàn)了專業(yè)特色，這樣學生不僅學到了寫作知識，同時還學到了本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在職業(yè)漢語教學中，我們也注重把語言能力的訓練與所學專業(yè)結(jié)合起來，訓練內(nèi)容具有專業(yè)特色，使技能滿足職業(yè)需要。
2．4課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學
高職語文課程教學要體現(xiàn)開放性，不能局限于課堂，因此教學要由課內(nèi)向課外延伸，學校與社會接軌，設(shè)置語文綜合實踐活動，通過綜合實踐活動，提高學生綜合運用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學生成立各種培養(yǎng)與訓練語言能力的社團，讓學生利用課余時間開展社會調(diào)查，撰寫新聞報道和調(diào)查報告等，這些都有助于學生語言能力的提高。
2．5改革考核評價
考核的主要目的在于以考促學，提高學生的技能。因此，考核檢測的重點應(yīng)放在技能的測試上。提倡多元化的評價方式，即實現(xiàn)學生自評、學生互評、師生互評的多元化評價。這樣可以有效地激活學生思維，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。不搞一錘定音式成績評定。我院語文課程成績評定由三部分組成，即考試成績，占總成績20％，平時成績，占總成績70％，獎勵成績，占總成績10％。
3語文課程教學資源建設(shè)
課程教學資源建設(shè)是實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量的重要保證。編寫實用的語文教材是十分必要的。但在語文教學中，如果學生的學習被局限于一本教材上，顯然無法滿足培養(yǎng)社會所需要的語文實踐能力的要求。而實際的情況是，語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應(yīng)利用語文學科內(nèi)容的廣泛性、方式的多樣性和時空的自由性，大力拓寬課堂領(lǐng)域，擴展思維空間。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，建立學生自學支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的板塊或欄目，如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學資源不能忽略，就是學生發(fā)表在校內(nèi)外各種報刊(包括校報、文學社團)上的文章，既可以為教學提供豐富的材料，又可以激活學生的學習興趣。
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