在高中語文教學中激發(fā)學生的興趣論文
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機
在語文教學中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的。可以從以下幾方面進行實踐。
1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應(yīng)變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的`尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應(yīng)采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應(yīng)以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務(wù),在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
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