語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上論文
關(guān)于語(yǔ)文的性質(zhì)，早在本世紀(jì)20年代就開(kāi)始研究討論，定論為“語(yǔ)文是人們交流思想的最重要的交際工具，語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具。”
語(yǔ)文的性質(zhì)告訴我們：在信息量劇增、信息交流加速運(yùn)動(dòng)的今天，語(yǔ)文作為重要的傳播媒介，不僅是人們社會(huì)生活中不可缺少的交際工具，而且是生產(chǎn)技術(shù)中不可缺少的重要手段；語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其突出的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)也告訴我們，僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和工具性、教語(yǔ)文僅僅是為了“應(yīng)試”（應(yīng)付高考）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)語(yǔ)文的社會(huì)性予以足夠的重視與研究。因此，語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，使語(yǔ)文教育與時(shí)代的進(jìn)步更加緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出大批適應(yīng)時(shí)代的有用人才。
一、在備課時(shí)，確立能力訓(xùn)練目標(biāo)。
高中階段大綱要求學(xué)生“具有敏捷的語(yǔ)文交際能力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)”，“具有較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力”，“具有一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，簡(jiǎn)而言之是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
為了有目的、有系統(tǒng)地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力，在每一個(gè)單元、每一篇課文講述前，都應(yīng)確立能力訓(xùn)練的目標(biāo)。
1.確立整體能力的訓(xùn)練點(diǎn)。
備課時(shí)，在吃透教材、把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立能力訓(xùn)練目標(biāo)。《綠》是朱自清的散文，全文洋溢著奮發(fā)向上的喜悅之情，我把能力訓(xùn)練放在讀上，引導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)其意境與感情；教師備課時(shí)確立訓(xùn)練點(diǎn)，講課時(shí)集中訓(xùn)練，效果甚佳。
2.確立個(gè)性能力的訓(xùn)練目標(biāo)。
人的能力是有個(gè)別差異的。教師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生能力的整體目標(biāo)，還要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)其個(gè)性能力。在備課時(shí)，確立讀的目標(biāo)，重點(diǎn)讓哪些學(xué)生在讀的`能力上有所發(fā)展，胸中要有數(shù)；分析能力，想培養(yǎng)哪些人，有所側(cè)重。長(zhǎng)此以往，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)性能力會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的能力。
首先，要打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)記的死板教學(xué)方式，采用師生共同討論，共同質(zhì)疑的方法傳授知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)其極大的學(xué)習(xí)熱情。
如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，我先讓會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生畫(huà)“月下荷塘圖”，讓欣賞能力強(qiáng)的學(xué)生口頭作文描述月下荷塘的景色；當(dāng)學(xué)生用美術(shù)手法勾畫(huà)荷塘月色——朦朦朧朧的，當(dāng)學(xué)生抓住“田田”、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，品味出“裊娜”“羞澀”的荷花之美時(shí)，教師再恰到好處地點(diǎn)撥課文物我同化的意境。“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照”，表明作者的感情是“淡淡的喜悅伴隨著淡淡的憂愁。”這樣，學(xué)生各自發(fā)揮特長(zhǎng)，深入鉆研課文，比教師咬文嚼字分析課文，效果要好得多。
其次，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們有一個(gè)不成文的習(xí)慣，每節(jié)課必有5分鐘左右的口語(yǔ)訓(xùn)練。有時(shí)在講課前，為導(dǎo)入新課烘托渲染氣氛；有時(shí)講完課文后回味課文的精彩寫(xiě)法。《歐也妮·葛朗臺(tái)》刻畫(huà)了守財(cái)奴的形象，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)揭示了人物的內(nèi)心世界。講述課文時(shí)，可先讓學(xué)生講守財(cái)奴的故事，先了解故事梗概；再找課文中精彩的詞句，體會(huì)作者畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆；講完后，讓學(xué)生討論“人生的價(jià)值”，進(jìn)行思想教育。學(xué)生有三次發(fā)言的機(jī)會(huì)，而想發(fā)言必須讀懂、讀深課文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在熱烈的氣氛中進(jìn)行。
再次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“培養(yǎng)自學(xué)能力是今后教改的方向”。在傳授語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，我注重了自學(xué)能力的培養(yǎng)。在每一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容確立后，拿出一篇讓學(xué)生自學(xué)。即根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文。如讀《燈》，從散文的“形散神凝”的特點(diǎn)入手，找出線索（以燈為線索），從內(nèi)容入手分析眼前（燈）→回憶（燈）→聯(lián)想（燈）→眼前（燈），最后揭示燈的象征意義。學(xué)生再遇到散文就知道如何分析。遇到議論文懂得從論點(diǎn)、論據(jù)、論證的特點(diǎn)入手分析……。由于注意了自學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生不再只是機(jī)械地記筆記，而是主動(dòng)研討課文。
三、在課外活動(dòng)中，充分發(fā)展語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)（姑且稱之為語(yǔ)文能力），其功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于學(xué)好語(yǔ)文這一科，它對(duì)于將來(lái)學(xué)生就業(yè)能力也有著不可估量的作用。所以，為了使學(xué)生在課堂上培養(yǎng)的能力得以實(shí)踐，我們還要注意充分利用課外的一切活動(dòng)。
1.班級(jí)生活中的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。
班級(jí)、學(xué)校每年要開(kāi)展大量的有益活動(dòng)，我充分利用這些活動(dòng)，讓學(xué)生的各種能力得以充分展現(xiàn)。班級(jí)選舉，讓學(xué)生先寫(xiě)自薦書(shū)再上臺(tái)競(jìng)選演說(shuō)；班會(huì)時(shí)讓學(xué)生即興講演“你為他人做了什么？”為引導(dǎo)追星族追身邊的星開(kāi)展“星”的辯論會(huì)；讓每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一次黑板報(bào)等等活動(dòng)。學(xué)生既是在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，又是在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級(jí)教育，而這一切結(jié)合得又是如此巧妙而不露痕跡。
2.社會(huì)生活中的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與能力。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解社會(huì)。要求學(xué)生在社會(huì)廣闊天地中自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活的工具、人生的武器，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。通過(guò)這類社會(huì)參與與語(yǔ)文知識(shí)相統(tǒng)一的活動(dòng)，學(xué)生所收獲的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，作為一名教師，要塑造人的靈魂，要培養(yǎng)合格人才，就不能拘泥于死板的教學(xué)模式，而應(yīng)該把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，能力得以施展發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要、時(shí)代發(fā)展的需要。
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