大學生創(chuàng)造性傾向發(fā)展及教育對策分析教育論文
論文摘要：體育專業(yè)大學生的創(chuàng)造性傾向具有與其他專業(yè)學生不同的特點：想象力、好奇心低于其他專業(yè)學生；男生和女生的創(chuàng)造性傾向無顯著差異；隨年級升高，創(chuàng)造性傾向有下降趨勢。高校體育教學應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學內(nèi)容和課程體系，采取有效措施，多渠道、多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學生；創(chuàng)造性傾向
體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性傾向的發(fā)展不僅是學生自身心理發(fā)展的重要方面，也是當前學校體育教學改革的重要課題。
一、研究對象與方法
1.研究對象。選取了河北師范大學、河北工業(yè)大學、唐山師范學院、廊坊師范學院的部分大學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷843份，收回有效問卷781份，回收率92.65％。其中體育專業(yè)學生494人，非體育專業(yè)學生287人；體育專業(yè)男生282人，女生212人；體育專業(yè)一年級學生143人，二年級學生125人，三年級學生131人，四年級學生95人。
2.研究方法。(1)文獻研究法。查閱相關(guān)文獻，了解創(chuàng)造性傾向的研究概況。(2)問卷調(diào)查法。采用《威廉斯創(chuàng)造性傾向量表》進行抽樣調(diào)查。該量表常用于對青少年學生的測查，比較客觀，便于測量。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。采用SPSSl4.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
1.體育專業(yè)大學生與非體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性傾向的比較。t檢驗結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學生在想象力、好奇心方面顯著低于非體育專業(yè)大學生(p<0.05)，在挑戰(zhàn)性、冒險性方面高于非體育專業(yè)大學生，但不顯著(p>0.05)。
體育專業(yè)大學生的想象力、好奇心低于非體育專業(yè)大學生，我們認為主要有以下三方面的原因：
(1)傳統(tǒng)的高校體育教學模式和考試制度的影響。我國大多高校體育教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，重視現(xiàn)成知識、技能的傳授，學生知識面過窄，學生人文社會科學知識過于薄弱，教學方法單一，制約了學生思維的開拓性和想象力的發(fā)展。另外，體育課程的考試以檢查知識與技能掌握為主，考試方法和內(nèi)容忽略了學生的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，家長和教師過分看重考試分數(shù)，忽視學生潛能包括創(chuàng)造性能力的開發(fā)。
(2)高校體育課程設(shè)置狹窄。很多高校課程門類不齊，不能滿足學生的興趣愛好，致使學生專業(yè)過偏，而且課程目標的設(shè)置對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性學習等方面重視不夠。
(3)師生缺乏創(chuàng)造性學習意識。受傳統(tǒng)教學思想影響，高校體育教師對體育教學功能的認識仍停留在增進學生身體健康、掌握身體技能方面，對體育教學促進學生身心和諧發(fā)展的意義認識不足，在實際教學中未充分重視學生的創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性傾向的發(fā)展。學生受傳統(tǒng)教學模式影響，崇尚教師權(quán)威，缺乏創(chuàng)造性學習欲望和自我表現(xiàn)意識。另外，單一的教學模式忽視了學生的個體差異，難以提高學生的體育學習興趣，影響學生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
2.體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性傾向的性別比較。t檢驗結(jié)果表明：不同性別的體育專業(yè)大學生在創(chuàng)造性傾向的四個項目想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性和冒險性上均無顯著差異(p>0.05)。
很多傳統(tǒng)觀點認為男性的.創(chuàng)造性傾向高于女性，但本次調(diào)查結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學生并不存在這種差異，這與我國現(xiàn)階段的社會背景有關(guān)。隨社會發(fā)展，女性的社會地位已逐漸提高，另外，我國近年的高校擴招為青少年提供了更多的受教育機會，女性接受高等教育的機會在不斷提升，女性在受教育條件、受教育環(huán)境、社會參與等各方面與男性的差異已越來越小，男女心理發(fā)展的差異也在逐漸減小。
另一方面，由于性別角色社會化和文化傳統(tǒng)的根深蒂固的影響，就業(yè)問題上的性別差異在我國是一個長期存在的問題，女大學生尤其是體育專業(yè)女大學生在就業(yè)選擇中一直處于劣勢，很多女大學生為了落實一個工作單位。不得不就低上崗，就業(yè)的性別差異給女大學生帶來更多的就業(yè)壓力，迫使女大學生在各方面擺脫傳統(tǒng)文化觀念束縛，努力提高自身的整體素質(zhì)，挖掘自身潛能，走自尊、自立、自強之路，積極參與競爭，這在一定程度上促進了女大學生創(chuàng)造性傾向的發(fā)展。
從大學生心理發(fā)展特點看，受我國計劃生育政策影響，近幾年的大學生許多都是獨生子女，即使不是獨生子女，家庭中的兄弟姐妹成員也較少，在家中男孩女孩都受到同等重視。女孩在家庭中和男孩一樣可以與父母交流、溝通，可以從不同角度提出與別人不同的意見，表達自己的見解，滿足自己的需求，相對寬松的家庭氛圍也促進了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。
對體育專業(yè)大學生而言，不論男生女生，都必須經(jīng)常參加體育運動，在運動中養(yǎng)成了團結(jié)可親、思維敏捷、獨立積極和沉著自信等優(yōu)良人格品質(zhì)，從而促成了他們創(chuàng)造性傾向的共同發(fā)展，縮小了男生和女生心理發(fā)展的差距。
3.體育專業(yè)大學生創(chuàng)造性傾向的年級比較。不同年級的體育專業(yè)大學生除冒險性呈波動狀況外，其他三個項目均呈下降趨勢。t檢驗結(jié)果表明，挑戰(zhàn)性有明顯的年級差異(p<0.05)，其他三個項目的年級差異不顯著(p>0.05)。
總體上看，低年級學生的創(chuàng)造性傾向要好于高年級學生，主要原因是我國目前高校的體育教學方法、教學內(nèi)容、考試制度等未能充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，學生學習的積極性也越來越低，從而影響了創(chuàng)造性傾向的發(fā)展。從個體心理發(fā)展進程看，大學生處于成人前期，經(jīng)歷了生理和心理上的重大變化后，心理發(fā)展正在趨于相對的穩(wěn)定。 三、結(jié)論與建議
1.轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的意識。教育思想、教育觀念改革是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保證。傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念束縛教育工作者的教學積極性和潛能發(fā)揮，影響素質(zhì)教育的全面實施。什么是創(chuàng)造性傾向、教師在學生創(chuàng)造性傾向培養(yǎng)中的作用如何、體育教學可不可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性傾向、目前的體育教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性傾向方面如何、怎樣通過改進體育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性傾向、體育教學中創(chuàng)造型學生的心理和行為特征是怎樣的、教師應(yīng)如何對待創(chuàng)造型學生等，教師對這一系列問題的認識正確與否都直接關(guān)系到教學方法、對學生的態(tài)度、學生的學習效果和心理發(fā)展等。高校體育教學工作者應(yīng)充分認識創(chuàng)造性對人才培養(yǎng)的意義，并貫穿到體育教學中。不僅使學生在學校中具備主動學習的精神、獨立獲取知識和創(chuàng)造性學習的能力，有較強的創(chuàng)造性意識，而且使學生走出校門后，成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。
2.改革教學內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)模式。學校應(yīng)根據(jù)教學目標和學校實際，適當減少專業(yè)課，增加選修課，加強人文學科和藝體學科的滲透，提高學生自主學習能力和學習興趣，使體育專業(yè)大學生在提高專業(yè)素質(zhì)的同時，多接受人文學科的熏陶，讓學生對學科發(fā)展的前沿有所了解，開闊其知識視野，提高其對知識的駕馭能力。
同時，體育專業(yè)大學生的創(chuàng)造性傾向培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合自身的學科特點和體育專業(yè)大學生的心理特點而進行。雖然不同學科的創(chuàng)造教育都應(yīng)遵循一般的創(chuàng)造教育原則，如開放性原則、支持性原則等，但學科不同，學生特點不同，客觀上就需要采用與本專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法，體育教學在教學環(huán)境、教學方法、動作學習、問題解決等各方面都有很強的特殊性，學生的創(chuàng)造性傾向培養(yǎng)應(yīng)與體育教學特點相結(jié)合。
3.遵循系統(tǒng)的觀點，營造培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的環(huán)境。一方面，學生的創(chuàng)造性傾向發(fā)展與創(chuàng)造性思維、學習興趣等密切相關(guān)，體育教學實踐中要注意創(chuàng)造性人格與認知的統(tǒng)一。既重視創(chuàng)造性人格的訓練，也重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把二者有機結(jié)合起來，使學生成為一個穩(wěn)定的創(chuàng)造性個體。另一方面，從高校教育教學環(huán)境看，教風、學風、學術(shù)氛圍、管理機制等都對學生創(chuàng)造性發(fā)展有重要影響，學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的有機整體。除學校因素外，社會因素、家庭因素、自然因素等都會影響學生創(chuàng)造性的發(fā)展，并且這幾方面因素也是相互影響、相互滲透的，這就要求高校體育教學工作者按系統(tǒng)整體的原則培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，把校內(nèi)因素和校外因素相結(jié)合，把校內(nèi)各方面因素相結(jié)合。
4.多渠道、多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(1)將科學研究引人教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。
(2)切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，定期組織大學生到相關(guān)單位見習、實習，在見習、實習中接受磨煉，在解決實際問題中，提高自身素質(zhì)包括創(chuàng)造性解決問題的能力。
(3)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。加強體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)大學生之間、校內(nèi)和校外之間的聯(lián)系，在輕松愉快的氛圍中，把大學生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。
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