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以課堂教學為突破提高整體的教育教學質量教育論文
學校是培養人才的搖籃，是學生獲取知識、培養能力、提高素質的主要陣地。如何利用現有的人力、物力、財力和教學設施、教學環境，盡可能培養較多的人才，盡可能的提高每個學生的素質，使他們成為社會所需的公民，是擺在每個學校面前不容回避的問題。本文從三個方面闡述如何以課堂教學為突破口，提高整體教育教學質量。
一、加強宏觀指導管理，樹立課堂效率意識
課堂教學是學校教育教學活動的主要表現形式。一個學校教育教學質量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。
�。保處熞姓n堂意識。
課堂如戰場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養、素質提高攻堅戰的總司令員。要求學生有課堂意識，作表率的教師就應先有課堂意識。教師要做到：（１）提前備好課，作好充分準備，上課提前到位；（２）每堂課應有每堂課的任務，力爭一課一得，使學生感受到教師對每堂課都認真負責；（３）課堂是教師的課堂，更是學生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。
�。玻n堂教學既重智育，更應重德育。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”追求真理，做真人，須具備良好的思想素質才行。學生思想上路了，教師教育教學上的一顰一笑，一舉一動，學生才可能用心去感受、領會，從另一個角度講，學生學習的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養學生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學生很難用其強有力的人格力量戰勝學習、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節，處處為榜樣，學校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學活動中。
３．教師應有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質量。
從觀念上更新，講求教學的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學生的家庭狀況、思想狀況、學習狀況、個性習慣及教研教改的管理指導。
二、搞好課堂教學，提高課堂效率
教師轉換教育觀念，向４５分鐘要質量，積極參與教研教改，努力尋求科學高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學生在教學活動中不斷提高。
�。保⒅嘏d趣培養。
要讓學生想學、學好，把課堂的效率提上去，興趣的培養就成了很重要的出發點。為此，教師們根據自己學科的特點想辦法培養學生的興趣。 首先，重視雙基的學習訓練。
興趣，不是憑空產生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產生是在同該學科長期的接觸中，積累了一定的基礎知識，掌握了一定的技能技巧的基礎上產生鞏固起來的，因此給學生知識與方法的雙基訓練就顯得十分重要。
其次，重視關系的擺正，方法的科學。
教學是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生參與，想辦法吸引學生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應選擇恰當的方法，啟發、扶持學生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養學習的自信心。另外重視課堂程序的設計、課堂氣氛的營造，課堂節奏的調節，質和量的適度，以便于學生學習。
２．抓兩頭促中間，注重教學的層次性。
課堂教學是在教師統一指導下的一種群體活動。教師應充分了解學生的實情，分層次教學。抓優生，滿足他們的胃口，以把教學導向深入，帶動中等生；抓差生，適應他們的能力，以加強雙基教學，從而鞏固中等生。考試是檢驗教學效果的一種手段，考試的層次表現為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學生達到標準就應得到肯定，這兩個方面的結合，使學生明確了自己的目標，培養了學習的信心，鞏固了興趣，從而使該學科整體質量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進課堂教學
課堂效率提高了，極大地減輕了學生的課業負擔。如何使學生課余時間變得有益、有利于學校的教育教學目標的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領學生的課余時間來鞏固課堂教學成果，促進課堂教學。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實踐。課堂教學固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴格，計劃周密，教師落實，場地保障，第二課堂不僅豐富了學生的課余生活，也使學生感到知識學有所用，學有不足，從而增強了課堂學習的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學效率這個突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學質量提高到更高的水平。
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