高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題及建議論文
摘要：數(shù)學(xué)是高中課程體系中最基本的科目之一，是其他理科學(xué)習(xí)與運(yùn)算的基礎(chǔ)學(xué)科，因此學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升。本文舉例分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中五種常犯的錯(cuò)誤，并針對(duì)這些誤區(qū)提出而一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；常犯的錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得心應(yīng)手，存在著許多誤區(qū)。通過(guò)分析學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生明確自身的不足，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地去加以改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中五種常犯的錯(cuò)誤
1）學(xué)習(xí)理念上的不當(dāng)。一方面，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，許多學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得高分，因此其學(xué)習(xí)目的帶有功利性，僅僅為了在高考中取得較好的成績(jī)而去學(xué)習(xí)，忽視了自身能力的提高。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，再加上教師所傳授的知識(shí)有著一定的抽象性，因此對(duì)學(xué)生的能力要求較高。許多學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，消極地面對(duì)學(xué)習(xí)。[1]2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生粗心大意，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)看似是掌握全面了，但仔細(xì)分析卻還有著許多不足。有的學(xué)生自以為是，對(duì)某些原理知識(shí)只停留在“知道”、“了解”的層面上，而不肯再多下點(diǎn)功夫去深入鉆研。其知道了一種題目的解題思路之后，就想當(dāng)然地利用這種解題方式去解答看上去相似但本質(zhì)卻不同的題目，因此其學(xué)習(xí)效果總是不能夠提升。此外，部分學(xué)生還不能明確什么條件下該使用什么樣的公式。其能夠記住大部分的公式，但是對(duì)于如何去應(yīng)用卻是有些茫然，對(duì)公式和其對(duì)應(yīng)的應(yīng)用條件了解的不夠，故而在答題時(shí)只能夠一個(gè)個(gè)公式地去試，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間而且還很難解出正確答案。3）缺乏學(xué)習(xí)的自主性。在當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力也使綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是由于受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”學(xué)習(xí)模式的束縛，學(xué)生的主動(dòng)性受到了壓制，更多的是依賴于教師、依賴于課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，只是跟隨教師的思路去機(jī)械地做筆記，而很少主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。[2]4）審題意識(shí)與審題能力較弱。審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，因此在題目的設(shè)置上也對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，在解答題目時(shí)往往需要學(xué)生利用逆向思維、空間思維去從不同的角度來(lái)進(jìn)行解答。
二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤的建議
1）明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械恼J(rèn)知，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除掉功利心理，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合提升，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化提高。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固與否，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的考試也是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提進(jìn)行延展與深化。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，了解最基本的概念、公式，并掌握公式的應(yīng)用范圍。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握之后，學(xué)生還要通過(guò)適當(dāng)?shù)赜?xùn)練來(lái)作進(jìn)一步的強(qiáng)化提升，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在上課之前要自行對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在結(jié)合舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，并勾畫(huà)出難以理解的地方，留待課堂上聽(tīng)老師講授。其次，在課堂上要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不僅僅要跟著教師的思路走，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，以加深理解，同時(shí)將自己疑惑的地方標(biāo)記出來(lái)。最后，在課堂結(jié)束之后要對(duì)還存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行反思，如果自己得不出答案可以去查找資料、詢問(wèn)教師或者與同學(xué)討論，以培養(yǎng)思維能力。與此同時(shí)，還要自行地進(jìn)行解題訓(xùn)練，針對(duì)知識(shí)構(gòu)成上的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于相關(guān)的試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，以形成解題思路，提高學(xué)習(xí)的效果。[3]4）培養(yǎng)審題意識(shí)、提高審題能力。審題是答題的首要步驟，審題時(shí)首先要找準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵要素，并有意識(shí)地排除干擾條件。其次要認(rèn)真分析題干中的各種條件，有圖表的再結(jié)合圖表作深入探討，并調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，選取行之有效的解題思路。最后，如果常規(guī)方法行不通，不妨試試從另外的角度出發(fā)，利用逆向思維的方法推出解題要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)進(jìn)行解答。例如概率類的題型中，一般是需要對(duì)可能出現(xiàn)的多種情況分開(kāi)討論，因此需要讀懂題目的關(guān)鍵要素，并根據(jù)這些要素去思考可能會(huì)出現(xiàn)的情況。
三、結(jié)束語(yǔ)
所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，因此需要加強(qiáng)反思，在老師與同學(xué)的幫助下認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，并采取一些有效的措施來(lái)加以改進(jìn)，這樣才能提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還有利于綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
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[3]陽(yáng)潔.淺議高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及方法建議[J].新課程(下),2011,01:132.
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