培養學生語文自學能力初探論文
[摘要]教師培養學生自學語文,可從四方面進行,首先指導學生積累一定的語文知識;其次培養學生基本的語文技能;再次培養學生良好的智力品質;最后培養學生較完善的非智力素養。
[關鍵詞]培養學生;語文科;自學能力
葉圣陶先生有一句精辟的話:“教是為了不教。”把學習的方法教給學生,培養學生的語文自學能力,讓學生能自己探索、獨立實踐,這就用不著花大力氣去“教”了。那么,教師該如何培養學生自學語文的能力呢?要培養學生自學語文的能力,必須先了解學生語文自學能力的構成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質和較完善的非智力素養等。了解了學生語文自學能力的構成之后,教師就可以從自學能力的構成入手去培養學生自學語文的能力了。
首先,指導學生積累一定的語文知識,使學生學而有識
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數量、用詞數量,基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統的課堂教學,教師大多數是采取“滿堂灌”的方式,把學生當成容器,把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢?學生能把教師傳授的知識都轉化為自己的知識嗎?這顯然是不可能的。45分鐘的課堂,除了教師講還是教師講,教師承包了一切,學生哪里會有時間去把知識消化呢?這必定會造成學生“消化不良”,致使學生學而無識,這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內學而有識,把學到的知識儲藏起來,就必須改革傳統的課堂教學,把課堂還給學生,讓學生做課堂的主人,教師務必合理利用45分鐘,盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了,學生就有更多的時間去自己思考、琢磨,查字典、查資料,問同學,才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經過自己的實踐,一切都待老師講,即使講過了,由于學生沒有經過讀一讀、想一想的過程,過不了多長時間,還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節課都上得既輕松,又重點突出,又省時間,就在于魏老師的每一節課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如:教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶,可以組織課外閱讀小組,讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次,培養學生基本的語文技能,使學生學而會用
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書,正確選用注釋;能夠根據學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師,教師必須教會學生查閱及使用常用的.工具書的方法,讓學生能夠熟練地翻查工具書。
基本的語文技能還包括能自覺地積累寫作材料,借鑒范文的構思正確地表達自己的思想。寫作的材料來源于生活,教師務必引導學生進入多彩的生活,處處細心觀察周圍的人和事,讓學生自覺地積累作文的材料。教師有計劃、有組織地開展各種活動,是為學生創造作文材料的一條有效途徑。我國現代教育家葉圣陶先生說過:“課文無非是例子,也是習作的例子;讀范文,指導作文,習作文,效法范文,評作文,對照課文,這不失為一條行之有效的經驗。”可見范文對學生的寫作是有很大幫助的。 再次,培養學生良好的智力品質,使學生善于學,學得懂
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創造力等,其核心是思維能力。良好的智力品質包括聽讀寫較專注集中,記憶較持久牢固,聯想和想像較豐富多樣,判斷、分析和綜合較深刻嚴密,對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中,要有目的地培養學生集中注意與分配注意的能力;有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法,把機械識記與意義識記結合起來,提高學生的記憶力,要豐富學生的表象,誘發學生進行聯想,鼓勵學生展開想像的翅膀,從而發展智力的各個組成因素,達到培養學生良好的智力品質。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯,以形成更多的概念、判斷,引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法,從而促進智力的發展。
激發學生學習興趣,培養學生良好的思維習慣,也是教師培養學生良好智力品質的一個方法。教師應運用恰當的教學方法,激發學生學習語文的興趣,調動其學習語文的主動性與積極性,引導他們動手、動口、動腦,從而養成良好的思維習慣。
最后,培養學生較完善的非智力素養,使學生喜歡學、自覺學
較完善的非智力素養包括比較明確穩定的語文學習動機,有較濃厚的學習興趣,有較高漲的學習熱情,有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學,必須深化學生對自學的認識,必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上,魏書生老師也為我們提供了豐富的經驗。他讓學生討論講授法的利與弊,給學生講教育史,給學生介紹國內外先進的教育教學方法和理論,介紹當今時代的特點等,從而提高了學生對自學的認識。多年來,魏老師除了用較短的時間指導學生學完統編教材、加強基礎知識和能力訓練外,還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內容,從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力,不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”,授給學生以“漁”,而不是“魚”。把學習的方法教給學生,學生掌握了學習方法,就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作,提高教學效率,教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花!
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