試論學生情商的培養(yǎng)的教育論文
語文教育是提高學生綜合素質(zhì)的重要學科，沒有情商的語文教育是不完整也是不健全的教育。那么我們語文課中如何去培養(yǎng)學生的情商能力呢？我認為應(yīng)從下面幾個方面去開展“情商教育”。
一、培養(yǎng)學生全面客觀認知情緒的能力
在語文教學中我們要對自己的性格、脾氣、意志、承受力等有充分正確的認識，通過全面認知自己、了解自己，才能做到揚長避短、活得成功。一個人只有正確認識了自己，才能夠發(fā)揮主體能動性，實現(xiàn)自己的價值；反之則會陷于自我迷惘而很難發(fā)揮自己的潛能，也就做不到成功。老師要在教學中發(fā)現(xiàn)學生的個性，因材施教，有教無類。比如，不斷強化自我認識觀念，辨別自己不同時期的認識水平；清楚理解自己的思維、情緒和行為的相互關(guān)系；清楚認識自己是情緒的主導(dǎo)者還是被情緒所主導(dǎo)；考慮問題時能否預(yù)見不同選擇時的可能后果；認清自己的優(yōu)勢和缺陷，積極而現(xiàn)實地看待自我。另外要識別別人的情緒，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
二、培養(yǎng)學生妥善管理情緒的能力
1、引導(dǎo)學生正確對待挫折。中學生心理抗挫折能力相對較弱，很多學生從小嬌生慣養(yǎng)，情緒不穩(wěn)定，易怒易樂，意志薄弱……在現(xiàn)代的競爭社會，競爭意識滲透進了每一個人的內(nèi)心深處，如學業(yè)受挫、情感受挫、人際交往受挫、因意外刺激而受挫、理想和現(xiàn)實的差距等，學生在挫折面前，或恐慌焦慮，或自暴自棄，或自卑怯懦、悲觀厭世而輕生等。受挫的人一旦不能夠走出誤區(qū)，自卑仇視心理滋生發(fā)展，就會導(dǎo)致不可預(yù)知的災(zāi)難發(fā)生，現(xiàn)實生活中有太多觸目驚心的案例給我們警醒。這些自卑者往往一時沖動，不能控制自己的情緒。因此，對于受挫的學生我首先是樹立他們的信心，消除他們的自卑心理，然后幫他們從自身找出原因，鼓勵他們承擔起挫折的歷練。我在教學中會適時利用游戲、故事、互動等方式引入受挫教育，增強學生的承受能力。
2、善于表揚，培養(yǎng)學生的自信心。中學生在學習當中，必然會碰到很多不如意的事情，而他們太感性化，性格較脆弱，哪怕一次失敗都可能改變他們的一生。老師要有耐心，善于鼓勵他們?nèi)タ朔щy。老師一句鼓勵的話“你能行的”、“下次肯定會成功的”，會讓孩子感受到來自他人無比溫馨的.關(guān)愛，孩子在老師的鼓勵下會意識到自己是有能力的。在學生取得點滴進步或成功時，老師也要不吝嗇地給予表揚，因勢利導(dǎo)，升華學生進步成功的喜悅，使他們的信心倍增。
3、培養(yǎng)豁達開朗的心態(tài)。有時候人有一種很微妙的現(xiàn)象——他能夠容忍外部人的優(yōu)秀而不能容忍身邊人的優(yōu)秀，能夠容忍陌生人的優(yōu)秀而不能夠容忍熟悉人的優(yōu)秀，對身邊優(yōu)秀的人因嫉妒而生怨恨。
一個高情商的人也一定是個心胸豁達的人。別人成功了我們送去祝賀，我們成功了也會有人給你祝賀的。“己所不欲，勿施于人。”生活像首歌，有高潮也有低谷，這樣才能奏出好聽的樂章。人生有時是不公平的，有時順利、得意，有時不順、失意，將成功和失敗區(qū)別開來的不是困難的有無，而是遇到生活中的逆境時你所持的態(tài)度。
4、養(yǎng)成變換角度看問題的意識。有的學生愛鉆牛角尖，鉆進死胡同里出不來，為什么？因為觀念沒有轉(zhuǎn)變。其實不是問題困擾了我們，而是我們給自我束縛住了。生活中有句老話：不要在一棵樹上吊死。所以老師要教會學生變換角度看問題，也就是要換位思考。
三、培養(yǎng)意志健全的心理
情商的內(nèi)涵包括人的意志、人格風尚等心理因素。心理學告訴我們，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標準，行動的自覺性、果斷性、頑強性是意志健全的重要標準。行動的自覺性是對自己的行動目的有正確的認識，主動去支配行動以達到預(yù)期的目的；行動的果斷性是當機立斷地采取決定、執(zhí)行決定；行動的頑強性是克服困難、排除干擾、堅持不懈的努力過程。人格是人的精神面貌，是對一個人的行為進行調(diào)節(jié)和控制的品質(zhì)，語文老師要在教學中適當引入人格意志教育，增強學生的意志力，從而培養(yǎng)健全的人格，達到情商教育的目的。
四、培養(yǎng)良好的處理人際關(guān)系的能力
在語文教學中要重視口語交際能力的培養(yǎng)，因為情商素質(zhì)中有一項是人際交往的能力，所以學生的交際能力也是語文教學當中需要注意的方面。新大綱將口語交際放在與閱讀、寫作并重的地位，其中口語交際在信息化的社會中作用越來越顯著。新課程標準規(guī)定老師要少講，把時間多讓給學生講，很好地改變了以往滿堂灌的教學模式，學生開口的機會多了。如開設(shè)課前五分鐘口語表達訓(xùn)練，選擇的話題貼近日常實際，學生就會想說話,表達內(nèi)心的想法：或講講故事，或讀讀新聞，或朗誦美文……配合語文課堂教學，進行縱深、有序的“說”的訓(xùn)練。
語文教學還強調(diào)師生之間、學生之間交流的過程，課堂上多開設(shè)師生、生生之間交流互動的平臺，生生之間尋求合作，會使同學間關(guān)系融洽，相互合作就可以提高學習效率。在語文教學中，可以把學生分成若干個小組討論某一問題，通過相互合作、相互幫助等活動，教會學生與他人如何溝通，提高學生與他人合作的能力，讓學生在課堂交流中學習到一種關(guān)于生存與發(fā)展的基本能力和人際交往的能力，使學生得到公眾關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)才能、與人協(xié)調(diào)溝通等基本鍛煉，在從事智商鍛煉的同時，使情商品質(zhì)也得以提高。
總之，要讓學生懂得，一個人生活在社會里要善于建立良好的人際關(guān)系，要放遠目光，調(diào)控情緒，頭腦冷靜，心情舒暢，將自己溶于社會、溶于他人之中。要了解別人的心態(tài)，尊重別人的想法，并能熱情幫助別人，在與他人的交往過程中去學習自己所不具備的東西。
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