新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是推動社會發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，簡化思考的程序，加強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能更好地了解社會和自然，形成正確的世界觀以及勇于探索的精神。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一營造民主和諧的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望
教育心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的欲望與潛能。但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，離不開民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，營造一種民主、平等的課堂氛圍，把親切、尊重、信任的信息傳遞給學(xué)生，盡力關(guān)愛每一個學(xué)生，樹立一種“師生平等，共同成長”的教育理念。其行為表現(xiàn)為尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性和學(xué)生的選擇，對學(xué)生提出的問題采取鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生充分產(chǎn)生自己的奇思妙想，用積極的心態(tài)加以扶植，從而形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生、生生之間交流合作的過程，是一種開放互動的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師與學(xué)生處于平等的地位，沒有咳酢⒏叩橢分；教師把學(xué)生置于主體地位，立足于學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵功能，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致主動參與探究活動，實現(xiàn)師生、生生的互動?
再次，突出評價的激勵性。當(dāng)學(xué)生獨立地去解決一個數(shù)學(xué)問題時，他們可能會找到解決問題的方法，也可能找不到解決問題的方法，或者找到的方法不是最佳的。無論是哪一種情況，教師都應(yīng)該抓住學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時以精妙之評語積極鼓勵學(xué)生，激起學(xué)生思維的踴躍性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的潛能。
二精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識
學(xué)生創(chuàng)新的想法往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。
比如在教學(xué)認(rèn)識人民幣一課時，筆者這樣設(shè)計：過新年了，小動物們?nèi)ソo森林之王拜年，森林之王給每個小動物發(fā)了一個紅包。小動物打開紅包一看，小豬喜氣洋洋，小狗和小鹿悶悶不樂，這是為什么呢？我們來看看紅包里裝了什么。課件展示小豬的紅包里是10張一角的紙幣，小狗的紅包里是1張一元的紙幣，小鹿的紅包是5張二角的紙幣。你們認(rèn)識這些紙幣嗎？能教教不認(rèn)識的同學(xué)們嗎？你能想辦法安慰安慰小狗和小鹿嗎？如果你是森林之王你還可以怎樣裝入一元的紅包呢？頓時課堂活躍起來，孩子們紛紛舉手發(fā)言。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解，從而點燃學(xué)生思維的火花。
三鼓勵學(xué)生一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
一題多解能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，也能培養(yǎng)學(xué)生的.獨創(chuàng)精神和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一題多解還可以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。如五年級上冊歸一問題的教學(xué)：張燕養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？在老師的啟發(fā)下學(xué)生列出三種解法： 方法一：先求每頭奶牛周產(chǎn)奶多少千克，再求每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？列式為：
220.5÷3÷7＝10.5（千克）
方法二：先求3頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克，再求每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？列式為：
220.5÷7÷3＝10.5（千克）
方法三：先求3頭奶牛一共產(chǎn)奶多少天，再求每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？列式為：
220.5÷（7×3）＝10.5（千克）
在得到三種解法后，我還鼓勵學(xué)生通過對上面三道算式的比較和觀察，概括出運算的定律：a÷b÷c＝a÷c÷b＝a÷（b×c），以便于在今后的計算中靈活運用，使計算簡便。數(shù)學(xué)解題中，一題多解作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的有效方式，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的充分重視，為學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四 有針對性開發(fā)習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生把所學(xué)的知識運用于練習(xí)中，就是一個尋求問題解決的過程，在這個過程中學(xué)生的思維水平、創(chuàng)新意識及能力都能得到提高與發(fā)展。因此，習(xí)題設(shè)計要貼近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，讓學(xué)生在解題中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。另外，習(xí)題的設(shè)計不要局限于課堂思考，而要讓學(xué)生真正的走出課堂，走進(jìn)生活。比如教材每一單元后有一個“實踐活動”，這一內(nèi)容可以讓學(xué)生到生活中尋求答案，然后在課堂上互相交流，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五 加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
俗話說：“真知來源于實踐。”學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的實踐空間。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)估算中，可讓學(xué)生用日常生活中的實例進(jìn)行估算，通過讓學(xué)生幫助爸爸媽媽買菜等生動的生活事例，讓每個學(xué)生都有參加數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)中動、在動中學(xué)，讓學(xué)生在思維中動手，在動手中學(xué)會思維，在動手與思維中不斷探索、不斷創(chuàng)新。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期而又艱巨的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)，由學(xué)習(xí)的主人最終成為具有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)造才能的新型人才。
參考文獻(xiàn)
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