高職英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生三方面能力的培養(yǎng)教育論文

　　摘要:

　　以能力培養(yǎng)為主是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。

　　關(guān)鍵詞:

　　高職英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);交流能力;專(zhuān)業(yè)技能

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大,英語(yǔ)作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語(yǔ)言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來(lái)越重要的地位。英語(yǔ)水平已成為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標(biāo)尺。高職高專(zhuān)教育作為高等教育的一個(gè)組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。因此,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高,對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的水平提高具有重要意義。

　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

　　2000年10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。該基本要求體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

　　(1)以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),突出實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　(2)為適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

　　(3)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿(mǎn)足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求。

　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒(méi)教會(huì)”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求,無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開(kāi)放的形勢(shì)。分析其中原因,主要有以下幾點(diǎn)。

　　生源方面近年來(lái)隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,高職高專(zhuān)院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢(shì)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平低,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說(shuō)英語(yǔ)張不開(kāi)口;即使有會(huì)說(shuō)幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無(wú)法控制語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),很難達(dá)到交際的目的。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣十分低下。

　　教師方面英語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語(yǔ)教師大多是由原來(lái)中專(zhuān)學(xué)校或普通高中里的英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn),往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺(jué)。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無(wú)味。面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實(shí)施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動(dòng)很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽(tīng)力、寫(xiě)作為最差。而這兩項(xiàng)技能的運(yùn)用能力,對(duì)于高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才今后的工作有重要的影響。

　　高職英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)和社會(huì)的要求嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入WTO以來(lái),我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)員工在掌握外語(yǔ)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語(yǔ)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。

　　認(rèn)識(shí)高職教育的特殊要求,

　　強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生三種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

　　據(jù)調(diào)查,越來(lái)越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語(yǔ)能力:(1)要有良好的外語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會(huì)必然是一個(gè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此,要求高職高專(zhuān)的學(xué)生有較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)入企業(yè)后能結(jié)合專(zhuān)業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)。(2)擁有一定的聽(tīng)、說(shuō)技能。能與外商進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭與書(shū)面交流。(3)要有專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距,很多機(jī)器設(shè)備都需要從國(guó)外進(jìn)口。尤其是最近人民幣對(duì)美元不斷升值,十分有利于先進(jìn)儀器設(shè)備的引進(jìn)。一線的高級(jí)技工需要懂得諸如“注意事項(xiàng)、操作步驟、儀器說(shuō)明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專(zhuān)門(mén)翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專(zhuān)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向。

　　為使高職學(xué)生在一兩年的高職英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)的運(yùn)用水平,使其具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,能在今后的工作中“使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng),

　　我們提出了如下設(shè)想

　　(一)打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

　　正確的語(yǔ)音和基本的語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí),更多的知識(shí)需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí),特別是基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)的掌握,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(二)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練,有計(jì)劃地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平

　　首先,教師要營(yíng)造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動(dòng)地?zé)o所顧忌地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開(kāi)豐富的語(yǔ)言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的'學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　其次,要把聽(tīng)力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)“聽(tīng)”與“說(shuō)”,“聽(tīng)”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說(shuō)”是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。“聽(tīng)”與“說(shuō)”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。從辨析音標(biāo),到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語(yǔ)的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語(yǔ)言運(yùn)用正確的發(fā)音規(guī)律表達(dá)出來(lái),消化吸收,形成自己的語(yǔ)言能力。 再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流信息和表達(dá)思想感情的能力,就要在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情境,讓其就某些熱門(mén)話題展開(kāi)討論,舉行演講和辯論賽,編寫(xiě)情境對(duì)話,編寫(xiě)故事和短劇、看圖說(shuō)話,設(shè)計(jì)話題討論等。這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),而且有利于提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言感悟能力。

　　培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要日積月累,反復(fù)強(qiáng)化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),習(xí)得口語(yǔ)交際能力。

　　(三)結(jié)合專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能

　　高職院校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,每個(gè)專(zhuān)業(yè)都不同程度地需要英語(yǔ)。貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要較好的英語(yǔ)口語(yǔ):理工科的學(xué)生比如計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,由于專(zhuān)業(yè)直接與英語(yǔ)相聯(lián),對(duì)英語(yǔ)掌握程度的要求更專(zhuān)業(yè),而化工、機(jī)電、建工等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對(duì)英語(yǔ)的要求也不盡相同。但這些理工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是對(duì)英語(yǔ)的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說(shuō)明、操作步驟等;有時(shí)還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),使英語(yǔ)真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點(diǎn)建議。

　　一是與不同專(zhuān)業(yè)的教師一起開(kāi)展教學(xué)研究。

　　作為基礎(chǔ)課教師,我們和專(zhuān)業(yè)課教師共同面對(duì)著同樣的學(xué)生,要達(dá)到的目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。那么,我們的教研活動(dòng)就不能僅僅局限于英語(yǔ)科目的教研活動(dòng),而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教研室,與專(zhuān)業(yè)教師一起探討學(xué)生的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以及他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語(yǔ)教師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更好地在英語(yǔ)授課中滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí),并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和專(zhuān)業(yè)教育。

　　二是有針對(duì)性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專(zhuān)業(yè)。

　　應(yīng)結(jié)合自己所教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),結(jié)合課本,適時(shí)地把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)加進(jìn)課堂內(nèi)容中。教材中同一個(gè)對(duì)話練習(xí),對(duì)于計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的對(duì)話,貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在同一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同的練習(xí)。隨著教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷了解,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐步探索出教材與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),并以此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善,使自己的英語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,真正做到英語(yǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第九單元ApplyingforaJob一課中,關(guān)于如何申請(qǐng)一份工作、如何面試的對(duì)話,我們就根據(jù)各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù),讓他們課前去了解自己專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)群以及這些崗位所需的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對(duì)話時(shí),教師再針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的面試對(duì)話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專(zhuān)業(yè)特色,而且還非常實(shí)際地掌握了如何用英語(yǔ)去進(jìn)行面試,為學(xué)生將來(lái)真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　因此,在授課過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生所在的年級(jí)層次,適時(shí)地加入專(zhuān)業(yè)知識(shí),并隨著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的不斷加深,英語(yǔ)課中加入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)課不僅僅是學(xué)詞匯、語(yǔ)法,而是實(shí)實(shí)在在地與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語(yǔ)的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之提高。

　　高職英語(yǔ)教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)真正貫徹下去,就應(yīng)切實(shí)地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力,突出語(yǔ)言的實(shí)用性。目前,高職英語(yǔ)的發(fā)展還未成熟,高職英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。為了更好地發(fā)展高職英語(yǔ)教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)看待、解決高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

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