試論高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐論文
論文摘要：打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才。探索和實踐工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職教育教學改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。就如何加強人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的結(jié)合，加強校企合作，進一步改革和創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了探討。
論文關鍵詞：高職；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實踐
高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合道路，培養(yǎng)應用型高技能人才已成共識。
江西科技師范學院是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點建設的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設與發(fā)展，學校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色�？�(高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學院的高職教育也是如此。按照學校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學校的高職教育教學單位―職業(yè)技術(shù)學院，沒有因為辦學規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學經(jīng)驗，推進“工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才。
2007年，原南昌高等�？茖W校整體并入江西科技師范學院后，為進一步適應社會和市場對專業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學院確立了�？频母母锓较�，打破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主要目標的教學模式，面向市場、面向社會需求辦學，實現(xiàn)了專科教育向高職教育的成功轉(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐，形成特色”的原則，認真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：主要培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟，掌握相關職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能，能夠勝任生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂，實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由�？平逃蚋呗毥逃k學理念的轉(zhuǎn)變，由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變，由注重理論和學科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變。強調(diào)基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重學生動手能力的培養(yǎng)，進一步加大了實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的學時比重，每個專業(yè)除最后一個學期的半年頂崗實習外，每個學期均安排了1－3周的集中實訓環(huán)節(jié)，基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學學時不低于總學時40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從2008年起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓條件，實驗、實訓開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機床的現(xiàn)象；由于實訓教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學科本位的教學方式，有些實踐教學流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進一步適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會需求為導向，真正實現(xiàn)專業(yè)設置市場化
社會主義市場經(jīng)濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的`機遇。職業(yè)技術(shù)學院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學校辦學條件，圍繞市場需求進行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細致調(diào)研，科學預測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應市場需求的人才才是最好的，因此，學院運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學結(jié)合的教育理念，設計新的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學院和專業(yè)的“憲法”,是學院建設特別是專業(yè)建設的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學結(jié)合的教育理念。
一是從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容，課程設置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎上，重構(gòu)理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設計優(yōu)化教學、實訓、實習等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的，設計足夠的時間來保證學生進行生產(chǎn)性實訓，保證有1年左右的頂崗實習，實習遵循“實習崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學生不僅應具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應具備從事某個職業(yè)或技術(shù)領域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應覆蓋相應職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為學生畢業(yè)的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等基礎條件，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書，提高學生技術(shù)應用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進行訓練，充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓基地
校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實驗、實訓條件一直是制約學院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設之路。一是積極爭取學校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓基地。到目前為止，學院設置了金工實訓室、數(shù)控模擬實訓室、電工基礎實訓室、單片機實訓室、電子商務實訓室、會計模擬實訓室、藝術(shù)設計實訓室等近40個功能齊備、設備先進的實驗、實訓室，另有5個實訓室正在建設之中。二是大力建設滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習實訓基地。學院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設校外實習實訓單位。將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設，建立了學生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。目前學院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語專科學校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習實訓基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學院積極與企事業(yè)單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學生在校期間就成為企業(yè)的員工。學院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學院和企業(yè)共生共榮。
五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學質(zhì)量
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設。教師要定期到企業(yè)進行學習與培訓，以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學院的教師隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠。主要表現(xiàn)在指導學生動手操作的能力較差，教學大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個問題，當務之急是加大送培、進修、引進和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。
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