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大學體育教學中網球專項學生執裁能力的培養論文
一、大學體育教學中網球專項學生執裁能力的培養方式
體育裁判員指的是在體育比賽時，按照比賽要求及標準，裁決比賽人員的成績、比賽結果的勝負的體育工作者，體育裁判是體育活動的中堅力量，其所完成的工作是隨機應變能力較高、適應能力較強、業務性較高的工作。裁判人員工作質量的好壞，對比賽的順利開展有直接作用。各大高校體育專業是目前國內培養體育人才的重要基地，并且向國內各體育比賽項目輸送高素質的裁判人員，進而促進各類體育項目的快速發展。目前大多數網球二級或三級裁判都是由大學體育專業培養出來的，所以開展關于大學體育網球專業學生執裁能力培養方式的研究意義不容小覷。
1.網球專項學生執裁能力培養的學習方式
根據關于高校體育網球專業學生的裁判學習方式的調查結果，可以發現被調查的學生中參與網球培訓不僅受到系統理論講解而且受到實際網球技術訓練的學生不足15%，大部分僅僅受到了基本理論培訓，或者是網球裁判實踐訓練，甚至少數完全未接受任何訓練，所以不難發現，各大高校體育網球裁判訓練體制尚未真正實現理論與實際的充分融合，仍需要加強改善。
2.網球專項學生網球裁判課時安排的調查
根據調查結果顯示，高校每年開展裁判演講或裁判培訓次數超過6次的僅僅只有10%，大多數高校都是1~2次，當然仍有少數從未開展裁判講座或裁判課程的，這也僅僅占了15%。從上述結果可以發現，許多高校愿意為學生開展網球裁判演講或開設網球裁判課程，只是次數較少，所傳授的知識比較表面、簡單。整體而言，各大高校應注重增加網球專業學生裁判演講及裁判課時，從而夯實學生的裁判理論知識。
3.網球專項學生裁判實踐機會獲取方式的調查
網球裁判基本理論的重要性不言而喻，然而在真正的網球競賽中，裁判員往往還要借助豐富的經驗、系統的裁判理論以及出色的裁判技巧才能真正實現任何網球競賽的執裁。實際上，大學體育網球專業學生獲取裁判實踐機會的來源較多，比如網球課程教學小競賽、校內網球競賽、市級職業網球競賽或者兼職等。其中比較常見的是校內網球競賽，能參與業余競賽或職業競賽的執裁人數較少。根據上述數據表明，學生獲取裁判實踐機會的來源限制較多，各大高校需要多多為學生創造外出實踐的機會，進而全方位加強大學體育網球專業學生的執裁能力。
二、大學體育教學中網球專項學生執裁能力培養的現狀
1.教學目標
“教學目標”是指教學主體在實際教學中所要實現的預期目標或預期效果，其對開展教學有指導及標準作用。根據調查不難發現，現在關于大學體育網球專業學生的教學過程中，裁判教學的基本目標是借助教學讓學生了解基本網球規則、裁判標準等，有能力組織小規模網球競賽，而這種教學目標比較籠統，不僅可能阻礙教學目標的完成，還可能影響學生的考核成績。
2.教學內容
根據調查，現在大學體育網球課程，基本上分為人體研究等理論課程以及競技項目等學術課程，并未重視比賽編排、裁判工作課程的學習。在網球教學過程中，大多以網球技術講解為主，對于比賽的組織及裁判能力教學所占比重較低，網球裁判基本理論課時過少，單憑幾個課時的裁判理論學習，學生難以真正把握裁判標準規則，更別提學生網球執裁能力的提升了。
3.教學方法
網球裁判是綜合性較強的競賽評判技能，其分為比賽規則、裁判標準、比賽編排及比賽記錄等部分。根據調查，不難發現目前各大高校提升學生網球執裁技能的方式大多采取先理論后實際操作的模式。理論學習則通過基本規則講解、專業術語介紹、不同裁判職責、比賽編排等方面開展，而實踐課則通過基礎技能演練為主，實際上，這類教學方式達到的效果往往不明顯。比如：一些學生理論比較扎實，實踐能力落后；一些學生過分強調實踐能力訓練，忽視基本理論學習；一些學生只重視裁判方面的學習，忽視與其他工作人員的配合等。結合大學體育對網球專業學生裁判教學方法的研究以及專家詢問，可以發現各個高校結合教學目標采取適合的教學方式。比如裁判標準的發展、網球比賽的編排、比賽規則的基本理論等相關內容則運用理論教學方式，而關于規則的執行、裁判的臨場應變能力等一系列內容則適合理論結合實踐的方式，先對基本理論進行介紹，再在實際比賽中充分運用。
4.教學組織形式
就調查結果顯示，現在各大高校體育教學形式包括集中教學、分散教學、隨機教學三種。集中教學是指在某個時間段有目的地進行網絡裁判教學；分散教學是指結合網球課程的設置，在各個學習階段開設裁判課；隨機教學是指在實踐課上，根據具體需要，隨時講解裁判理論。各大高校體育網球裁判教學形式大體分為以上三種，結合學校體育網球裁判培養的目標，可將三種教學形式定義為“集中型”、“分散型”以及“隨機型”。第一種教學指的是每個學習階段專門進行裁判教學的時間。第二種教學形式指的是關于裁判教學的課程應分散到每個學習階段。最后一種教學形式指的是在實際網球技術教學時，適時融入相關網球裁判基本理論的講解。根據調查可以發現，大部分高校采取三種教學類型相結合的形式，結合裁判教學的需求，合理適宜地安排教學組織形式。
三、高校領導對網球專項學生裁判工作的看法
領導是指特定組織及社會群體中，為了完成設定的目標，領導通過賦予的權利以及本身的執行力來對被領導者產生作用，同時實現設定目標的過程。領導通常具備三個必備要素：領導必然有下屬；領導必然有對下屬產生影響的能力；領導必然存在一個具體的目標，從而組織下屬實現最終目標。所以，領導是事物發展的指明燈，并且領導的思想及行為必然對事物發展趨勢、發展效果產生直接作用。事實上，大多數體育高校的領導對網球專業學生裁判工作的認識不夠，給予的重視較少，目前只有不到15%的高校領導比較關注學生裁判理論的學習及實踐的掌握。造成上述這種現象，其根本原因是高校領導并未充分意識到網球專業學生執裁技能提升對學校體育發展的重大影響，盡管目前許多高校已逐漸意識到優秀裁判對學校體育賽事的重要影響，然而仍然不愿花費精力、時間及財力去培養裁判員，甚至還會制定一些限制性的規定去抑制學生裁判的自由發展。實際上，大學體育領導需要關注網球裁判隊伍的構建，進而增強學校體育賽事的整體水準。
四、結論與建議
1.結論
實際上，許多大學體育網球專項學生是熱愛網球這項運動的，而且也有較強的從事網球裁判的工作意愿，但是由于大多數學生網球接觸時間少，執裁經驗不多，系統的理論學習以及實踐操作很少，導致一些學生不具備擔任高水準網球競賽裁判的能力，很容易在比較正規的大型比賽中執裁偏離正常水平。大學體育網球專項學生大多數對網球裁判準則掌握不透徹，網球技術一般，執裁經歷、比賽經歷較少，極易在網球競賽裁判時出現錯誤的裁判。大學體育網球專項學生在網球競賽時精力相對較集中，然而其比賽前、比賽時承受的壓力較大，執裁過程中很容易受外界的影響，與賽場司線員配合度較差。大學體育網球專項學生的執裁技能很大程度受到競賽場地的環境、比賽規模、比賽時間長短、網球參賽者的整體素質水平以及競賽激烈度等外界因素的影響。大學體育網球專項學生執裁能力的培養訓練方式有待完善，考核制度有待加強。除此之外，高校領導應注重網球專項學生的裁判工作。
2.建議
大學體育老師需要注重網球專項學生基本理論的掌握，并且多給予學生實踐機會，盡量達到網球裁判熱愛者的實際要求，真正實現實踐技能的提高。
（1）大學體育網球專業學生自身也要多讀網球裁判類型的書籍，真正把握網球裁判的相關準則要求，切實加強自身的網球技術，多參與網球業余比賽或擔任裁判員，從而充實自己的裁判實戰經驗。
（2）大學體育網球專業學生需要開展系統、全面的心理素養培訓，多多觀摩高水準裁判的現場執裁，多與一些經驗豐富的裁判溝通，加強自身的信心，在裁判工作完成后多總結經驗教訓。
（3）構建完善的執裁技能考評系統。大學體育需要經常開設網球比賽裁判的培訓課程，并且在課程結束之后進行理論測試，大體分為裁判規則、網球基本理論、比賽規則等方面，而裁判的實踐考評則結合學生網球裁判工作的具體表現，大體包含了學生對裁判這項工作的認識、比賽臨場發揮以及工作效率等部分，最后以理論測試以及實際操作考評為依據，授予網球專業學生國家二級或者三級裁判。
（4）大學體育網球專業學生在擔任裁判之前需要做好思想準備，確保充分的體力，日常多觀摩大規模的網球競賽，從而有效加強自身網球技術，讓自己能適應大規模網球競賽的標準要求。
（5）開拓信息來源，加強學生裁判的互相溝通。促進裁判信息的溝通是加強裁判整體素質以及實際能力的主要方式。借助信息的相互交流，能夠讓學生裁判快速掌握網球發展趨勢，把握網球潮流，同時吸收別人的經驗之道，共同研究關注問題，分享裁判工作的感受及心得，發表個人意見；學校定期舉辦各種各樣的課外輔導，比如組織學生共同觀摩并學習大規模網球競賽；多開展專家講座，通過不同方式在各種情況下加強訓練，進而最大程度提升學生的網球執裁技能。
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