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高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)論文3篇
第一篇
一、樹立培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的意識
當前高職院校學生文化基礎薄弱，帶有一定的自卑情懷，部分學生學習態(tài)度不端正，學習目的不夠明確，而抱有這些心態(tài)不可能學有所成，又怎能讓自己通過三年的大學生活完成化蛹成蝶的蛻變?所以，任課教師應該在上第一課堂時，首先告知學生今后需要努力的方向，將來在專業(yè)技能水平相差無幾的情況下，那些具有事業(yè)心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業(yè)生更容易獲得用人單位的青睞．告知學生不僅要有技能而且要有專業(yè)“頭腦”，今后無論在什么行業(yè)工作，所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變，要想在工作中脫穎而出，就必須具有系統(tǒng)分析問題、獨立思考問題的能力，而高等數學是培養(yǎng)學生極好思維的載體．讓學生了解到大學生活是一生中成長的關鍵時期，不要隨便揮霍時間，要利用一切機會主動培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為自己成功地轉變?yōu)椤奥殘鋈恕弊龊脺蕚洌酥笇W生樹立培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識外，教師也要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的意識，利用和學生相處的每一節(jié)課，挖掘學生的潛能，努力提高自身能力，加強學習，把數學課講授得風生水起富有感染力，把數學知識講得深刻易懂，達到教書育人的良好效果．
二、加強對數學文化的了解
正如人類文明包括物質文明和精神文明，數學文化也包括物質文化和精神文化，物質文化可以理解為數學概念、公式、定理等知識性部分，而數學思想、意識、精神等觀念即為其精神文化部分．針對高職學生怕吃苦、比較浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力較差的現(xiàn)狀，用數學文化去影響他們的求學態(tài)度，這對學生的終身發(fā)展都是極其重要的．在高數教學中適當穿插一些數學家的故事，讓學生們意識到數學作為一種文化，從其產生、發(fā)展到成熟，經歷了漫長的歷程，在數學研究過程中，人們經常會遇到許多意想不到的困難，數學家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨立思考的精神，以及相互之間團結合作、實事求是的科學態(tài)度不僅能提高學生學習高等數學的熱情，也能激勵他們鍛煉自己的意志．數學家的創(chuàng)新精神，數學科學的思想體系，數學的美學價值，幫助學生逐步形成正確的數學觀，通過不同時代數學思想的對比，讓學生了解到不同文化背景下的數學，鼓勵學生像那些偉大的數學家一樣對傳統(tǒng)的觀念和傳統(tǒng)的理論作批判性的思考，讓學生明白，數學的發(fā)展是在新的實踐基礎上批判性地改造前人積累的成果而把數學推向前進的，而不是簡單地承襲過去，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，潛移默化地影響學生的整體素養(yǎng)和道德水平．
三、改進數學教學模式
傳統(tǒng)的高職院校數學教學偏重知識本身的傳授，學生本身沒有了升學的壓力，面對高數的學習很是苦惱．首先要讓學生學會，會做題，在教學中要善于總結歸納求解方法．以高等數學中極限和積分的求法為例，求極限的方法有代入法、公式法、結論法、羅比塔法則等，求積分的'方法有基本積分法、湊微分法、第二換元法等，同一個題可用不同的方法求解，這時學生就會沉浸在一題多解的成就感和喜悅中，就像很多事情也是有著正反兩面性，遇到解決不了的問題不妨換個角度去思考，積極調整自己的思想，用樂觀來代替悲觀，將人的巨大潛能發(fā)揮出來，實現(xiàn)生命價值．其次傳統(tǒng)的高職數學教育忽視了應用數學知識解決實際問題的能力，導致學生所學和實際應用脫節(jié)．高職教育應該注重應用人才的培養(yǎng)，教學實踐中應該遵循“教必須以學為基礎”的理念，采用“混合教學模式”(講授+自學+討論)，引進數學建模的思想．
四、結語
總之，高職院校學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導．這就要求教師在教學過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數學教學過程充滿著尊重、關愛、理解和激勵，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學生起著潤物細無聲的垂范引導作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學生提供榜樣的力量。
第二篇
1言語性論對培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的措施
語文教育言語性論在教學的過程中主要通過全息性原則、增體性與層次性結合原則、語言實踐性原則，對高職院校語文教學進行層層深入，層層落實，完成對職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建設。教師在進行語文教育言語性論教育的過程中，要針對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對三項原則基礎教學措施進行全面改革，確保我國高職教育又好又快發(fā)展。
（1）全息性原則及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施
言語性論全息性原則主要指教師在進行高職語文教學的過程中針對各項職業(yè)信息進行的文學、語言、素質控制措施。該原則要求教師以學生的聽、說、讀、寫為基礎，對學生基礎職業(yè)交流技能進行訓練，奠定學生基礎職業(yè)素養(yǎng)；要求教師以學生的職業(yè)能力拓展為過程，由聽讀作為信息吸收方式、讀寫作為信息交流方式，實現(xiàn)對職業(yè)信息的綜合應用和全面提升。
（2）整體性及層次性原則及培養(yǎng)措施
整體性原則及層次性原則主要是在進行高職院校語文教學的過程中，將教學目標、教學內容、教學措施等分層建設、分步落實，由各個層次串聯(lián)成教育結構主體，實現(xiàn)語文教學的基礎教學要求。語言整體性教學是在各層語言教學中表現(xiàn)出的性質，是將若干行為語言的組合。語言層次性教學是在層次教學階段表現(xiàn)出的性質，是各部分語言的突出特征。在高職語文教學的過程中，教師要對高職學生三年的教學內容進行全面探究，依照語言、習慣、風俗、傳動、自然環(huán)境等對社會內容進行分析。在該部分教學的過程中，教師可以將教學內容分為三個層次。在第一層次中可以對語言積累進行重視，提高學生對人際關系的認識及人際關系交往技術的應用，為學生的職業(yè)交流質量奠定堅實的基礎。在第二層次中教師可以對學生的語言學作品寫說進行提升，提高學生對語言的運用，增強學生的語言學交流表達效果，增強學生的文學素質及文學修養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)及氣質培養(yǎng)提供良好的.環(huán)境。
（3）言語實踐性原則及培養(yǎng)措施
實踐是檢驗真理的唯一標準，是提高職業(yè)素養(yǎng)提升的關鍵。語言實踐性原則要求學生將文化知識作為一種方式、途徑，對學生的各項能力進行提升，保證學生養(yǎng)成一種行為、習慣，從而自覺形成良好的思想道德素質。實踐的過程教師要對文學、教育、藝術、科學等各個方面領域進行充分拓展，將語文能力滲透到各項基礎上，潛移默化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在對言語實踐性原則進行落實的過程中，呂叔湘先生指出“：語文的使用是一種技能、一種習慣、只有通過正確的模仿和反復實踐才能養(yǎng)成”因此，教師要對語言的實踐作用進行充分發(fā)揮，將語言實踐與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合在一起，確保學生在實踐的過程中自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師要首先對語感內容進行強化，對職業(yè)交流過程中學生的文化功底進行提升，提高交流語言的合理性和舒適感。
2總結
隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展和人文素質的不斷提高，單位企業(yè)對職員的職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸上升。高職教育作為職業(yè)教育的主要途徑，其教育質量直接影響著學生的就職狀況。為此，我國加大了對高職教育中的語文教育，對言語論內容進行突出，從根本上提升了高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質量。高職語文教育言語論通過對語言聽說讀寫四方面內容進行提升，有效改善了學生的職業(yè)交流效果，降低了學生可能存在的職業(yè)交流障礙；通過對語言社會本質、社會現(xiàn)象、職業(yè)現(xiàn)象的深入分析，提高了學生對職業(yè)素養(yǎng)的意識；通過對言語綜合能力的提升，對語文教學資源的應用，增強了言語解決職業(yè)問題的效果。言語論下的語文教學已經成為提升職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新方向。
第三篇
一、實現(xiàn)校外實踐平臺延伸，提升學生職業(yè)素養(yǎng)
1.社團活動培養(yǎng)團隊合作意識
與普通高校的理論研討性社團相比，高職院校應開展更多的專業(yè)實踐類、社會活動類社團。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實踐類。此類社團以提高學生的專業(yè)技術為主要目標，同時培養(yǎng)學生在實踐操作過程中的合作意識，如電子設備組裝社團、物流社團等。第二類為文藝類社團。此類社團主要為提升學生的文化品位，培養(yǎng)學生的社交能力，如舞蹈社團、書墨社團、情景劇社團等。第三類為體育類社團。此類社團在學生有一定興趣愛好的基礎上鍛煉學生身體素質，同時更注重團隊意識的培養(yǎng)。據了解，現(xiàn)在社團活動多開展于校內，而為了更好地實現(xiàn)社團活動的作用，應將其更多地帶出校外，實現(xiàn)多校社團聯(lián)盟，加強學校間的合作和交流，培養(yǎng)學生團隊合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學生校外實踐平臺
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務、生產等具體工作崗位的人才，要使學生盡快地適應相應工作崗位，就要實現(xiàn)校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)。學校在進行課程設置時就要注重實用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設了德語這門課。還有一些專業(yè)學生在校期間就實現(xiàn)工學結合，如汽車修理專業(yè)學生可以邊上課邊在汽車修理4S店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時就回到學校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時間到企業(yè)進行實踐學習，實現(xiàn)教師進企業(yè)，了解企業(yè)實際的運行情況，結合企業(yè)的實際來改變課程的設置，使學生間接了解企業(yè)。
3.交流學習提升學生的職業(yè)素養(yǎng)
現(xiàn)在，學生在校期間除了學習以外基本很難接觸到校外，尤其一些學校出于安全考慮實施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強學生在學校間的交流學習也成為提升學生素質的主要途徑，如相鄰或相近的'學校可以就一些共同開設的專業(yè)開展“游學制”，即學校內學生可以互相溝通學習，通過信息溝通或競賽實現(xiàn)專業(yè)技術信息大聯(lián)盟，加強團隊合作意識的培養(yǎng)。除了學生的交流學習，高職教師也要加強交流學習，在校與校的合作交流基礎上推行教師下企業(yè)，實現(xiàn)教學一體化。
二、結語
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進校園，學生進企業(yè)，實現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學生在校學習生活的同時吸收企業(yè)精髓，最終達到通過校外實踐平臺的延伸來提升學生職業(yè)素養(yǎng)的目標。
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