高校學生職業道德教育有效性探究論文

時間：2021-06-29 20:21:20 論文我要投稿

高校學生職業道德教育有效性探究論文

　　摘要：我國高校學生職業道德教育起步比較晚，發展比較迅速，但是還存在著許多問題。筆者通過對這些問題進行分析，有針對性地提出：高校需要加強對職業道德教育的重視程度；高校需要貫徹落實“以人為本”的職業道德教育觀念；高校需要進一步完善職業道德教育體系；高校需要完善職業道德教育的評價體系。

高校學生職業道德教育有效性探究論文

　　關鍵詞：高校學生；職業道德教育；有效性

　　職業道德作為行業必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業的具體表現形式，任何人在自己的職業生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業劃分比較清楚，就業指向性也比較明確。高校畢業生想要滿足企業需求，不僅要有較高的專業知識、較強的專業技能，還需要具有企業所需的職業道德。同時，企業在招聘員工的時候，職業道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關的職業道德教育。

　　一、我國高校學生職業道德現狀分析

　　我國高校學生職業道德教育起步較晚，經過快速發展，已經取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。

　　1.學生對職業道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業道德在將來自己的就業和職業生涯發展中的重要作用。從這個數據可以看出，高校學生對職業道德教育的認同度比較高。可是，現實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業道德教育對自身發展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現象經常出現。

　　2.學生缺乏愛崗敬業的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業，把擇業目標放在那些社會地位較高、工作穩定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業，認為敬業不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經濟回報應與自身的勞動付出呈現正相關，即以經濟利益衡量職業價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環境好的職業。

　　二、目前我國高校學生職業道德教育過程中出現的主要問題

　　1.高校沒有高度重視職業道德教育的發展。培養高素質應用型人才是高校的人才培養目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業道德教育對學生未來職業發展的重要意義，縮減了本該用于職業道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業道德教育；經費投入比較少，職業道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業道德教育的發展。

　　2.高校職業道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業道德教育主要是向學生灌輸個體必須要遵守的職業道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業背景的差異。職業道德教育的授課內容過分強調一般職業道德相關理論和知識，缺乏行業具體的職業相關道德規范，也沒有尊重學生的自主選擇權，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業道德理論內化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業道德理論運用于解決日常學習生活中出現的問題。

　　3.高校尚未形成完整的、系統的職業道德教育體系。許多高校不重視職業道德教育的發展，沒有形成完整的職業道德教育體系，僅僅只是形式化地開設了職業道德教育的相關課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業學生的不同需求，缺乏針對性，而且內容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內容與學生所需的教育內容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質與職業道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關的專業背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關問題的研究不多。總的'來說，目前高校的職業道德教育和現實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。

　　4.高校職業道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的優點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結果主要根據教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業道德教育的有效性，導致出現很多學生在校期間道德評價極高，而就業后職業道德較差的現象。

　　三、提高高校學生職業道德教育有效性的策略

　　1.高校需要加強對職業道德教育的重視程度。想要高校給予職業道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業道德教育對高校學生發展重要性的認識，將職業道德教育與學生思想政治教育緊密聯系在一起，把職業道德教育納入學校德育工作中。并加強職業道德教育的師資隊伍建設，為職業道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業道德教育的重要性，從而發揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的職業道德學習氛圍。

　　2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業道德教育觀念。職業道德教育要讓學生能將理論知識內化為自己的道德感，并通過具體的職業行為表現出來。首先，在高校職業道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業道德的標準來進行職業行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發，尊重學生的個體需要，讓學生對職業道德教育高度認同，從內心把職業道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業道德的自我教育。其次，教師應該關心學生成長，尊重學生在職業道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業道德教育，從而達到理想的教育效果。

　　3.高校需要進一步完善職業道德教育體系。職業道德教育體系的構建對于提升職業道德教育的有效性至關重要。職業道德教育體系的構建是一個長期的過程，需要從教育內容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內容方面，高校應該根據市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業理想和職業道德傾向，提高學生服務一線的意識，提高學生與專業相對應的行業精神，提高學生的職業責任意識。同時，加強職業精神、職業規范、職業紀律、職業情感等方面的教育，并將這些教育內容與生活中的實際問題聯系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉變職業道德教育的教學模式。傳統的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業需求、企業要求和學生個體融于職業場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現實職業背景下的職業道德體現。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應對能力。（3）現代化教學手段的綜合運用。多媒體技術的運用可以將抽象的理論知識形象地展現給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業道德教育的教學途徑。第一，高校需要創造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業負責行業規范方面的教育。學生在具體的工作環境下，培養職業道德情感，養成良好的職業道德。高校可以邀請成功的企業管理者、行業帶頭人向學生介紹行業道德準則，并結合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環境下，深化對這些道德準則的理解，從而養成良好的職業習慣。第二，高校應該在專業教學里穿插職業道德教育的內容。廣大教職工都有對學生進行職業道德教育的責任與義務，全校上下一心，合力完成職業道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養。高校應加強職業道德教育師資隊伍建設，為職業道德教育注入數量足、素質高的專職教師和兼職教師。同時，教師應主動加強自身的業務學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業道德規范，為學生做好表率。

　　4.高校需要完善職業道德教育的評價體系。建立健全職業道德教育的評價體系，對于職業道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業道德教育的課程評價體系。職業道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結果性評價結合在一起。其次，職業道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業道德教育應該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，校內評價與校外評價相結合的辦法。例如，學生的實習表現，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業對其的評價更應該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結果與學生的切身利益建立直接的聯系，比如獎學金、評優等，以此來提高學生對于職業道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發組織教學，以真正提高高校學生職業道德教育的有效性。

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