職業素養為導向的德育工作新思考論文

　　摘要：職業教育在學生培養的日常管理工作之外，更加要注重職業素養的培育，注重職業道德的建立，以提高學生職業素養為導向的德育工作應該從知、情、意、行四個方面來全面提升學生的職業認識，陶冶學生的職業情感，鍛煉學生的職業意志，培養學生的職業行為。

　　關鍵詞：職業素養；德育；實踐

　　隨著社會經濟和信息技術的發展，當前學生管理難已是不爭的事實，高職院校的學生管理尤為突出。高等職業教育既是高等教育又是職業教育，和普通高等教育相比，其職業教育的特性更加顯著，在培養學生的過程中除了日常的管理工作之外，更加要注重職業素養的培育，注重職業道德的建立與職業能力的養成，提升學生的就業核心競爭力。正是在這樣的背景下，我們試圖構建出一種系統開放的德育工作實踐模式，向生活學習、向實踐學習，將德育的觸角延伸到實踐中來，延伸到校企融合中來，將實踐貫穿德育工作知、情、意、行的全過程。

　　一、以提高學生就業能力為導向的德育工作新思考與探索

　　1.創新“知”的德育內容——以實踐學分為平臺，推行“顯性+隱性”學生德育課程，培養實踐與創新能力，大力提升學生職業競爭力設立“崗證課一體”的德育顯性課程。建立思想政治課、就業指導課“、力道”課、德育課、學生工作實踐學分、勞動實踐課程學分于一體的德育顯性課程體系。對于未達到學分的學生輔導員要進行預警提醒，納入學分的畢業資格審查范圍之內。其中勞動實踐學分中的學生參與宿舍區域的勞動實踐納入社區管理“自我服務”的基本內容，由社區管理服務中心考核實踐效果，按志愿服務活動進行獎懲處理，不需要重復登記和審核學時、學分。設立融“指導、實踐、養成”為一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養成體系課程與實踐體系課程兩個方面，其中養成體系課程為誠信銀行管理、學業預警管理、學生創新項目等。實踐體系則包括大學生事務服務中心、大學生新聞中心、大學生督導中心、大學生志愿服務中心、大學生形象指導中心等。通過融合指導、實踐、養成的顯性課程與隱性課程，促進學生自我意識的提升，幫助學生在知、情、意、行諸方面協調發展，提高學生的社會適應能力。

　　2.重視“情”的橋梁作用——以企業文化為核心，實現校企文化融合，以境育“情”，打造職業素養和人文素養相結合的文化校園創設良好情境,以境育情。發揮企業辦學優勢，把企業文化深度融入校園文化，并將其創造性地運用于教學、實訓等環節，使之形成正確的職業理想、職業態度、職業道德與職業人文素質。通過校企合作等渠道，開展豐富的職業實踐活動和社會服務活動，激發學生職業興趣，引導學生精研專業技能，最終引導學生形成正確的就業觀念，能夠積極主動地就業、創業。構建獨具特色的高職校園文化。建設以理想信念為核心的精神文化。以培養“技高品端”技術技能人才為目標，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使之成為師生員工工作、學習的內在要求和外在規范，并內化成為共同價值取向和行動指南。建設職業熏陶體驗的物質文化。開展好校園內部文化墻、杰出校友墻、優秀實習教師墻、實習學生照片墻及專業文化長廊等建設。注重學生職業道德行為的培養，將團隊合作、務實執行、樂于奉獻、勤于鉆研等職業品質要求納入人才培養方案，認真落實到課堂教學、課外活動、實訓實習、社會實踐等環節。在日常德育中，通過校企合作培養、校外實訓、社會實踐、模擬企業情景等途徑和載體，以實踐體驗式的教育形式實現校企文化融合的潛移默化。比如，大一新生組織職業生涯規劃、參加優秀企業家校友講座；大二學生模擬職業面試、職業技能競賽；大三學生開展學習成果展和創業計劃大賽以加深學生職業體驗。在教學中，注重結合學生的職業崗位特點，有針對性地進行企業文化教育，同時推行畢業證、職業資格證、素質拓展證書三證制度，形成職業道德常規化教育體系。

　　3.增強“意”的自律性——以“誠信銀行”為載體，建立全方位全過程的行為養成與考核管理體系，全面提升學生文明素養構建一個可視、可控、可持續改進的開放系統。全程記錄學生在校信息，通過計算機網絡實現學校員工、學生家長、用工單位的信息共享，充分利用育人資源；多點采集學生信息，形成信息終端（輔導員），全員參與，形成工作責任主體明確的格局。收集來自專業教師、輔導員、學工處、保衛處、后勤集團、宿管中心、學生社團、實踐企業等多個評價主體的信息，更全面地掌握學生的信息，發現學生的問題，能更有針對性地、更細致地開展工作，幫助學生順利成長。對學生進行量化的行為養成與考核。將學生行為養成管理平臺，融入到人才培養全過程，要求從學生一入校就為每個學生建立各項教育管理規范，并將學生在校的所有表現、取得成績詳細地記錄在信息平臺，給予學生從入學到畢業全過程、全方位的關照，促進學生培養受用一生的良好素質，為學生提供可以終身受益的財富。建立并利用“大數據”，在學校時空范圍內覆蓋全體學生和貫穿學生三年，通過組合、比照能表達學生狀態特征的數據，為學生制訂和實施個性化的管理方案。利用“大數據”解析學生個性。老師通過查看學生電子信息檔案能夠解析學生個性，為更充分地了解學生提供個性化、人性化的管理打下基礎。通過系統中的學生工作實時數據通過平臺中的數據，管理者們能夠通過監控內容看到學院學生情況及學業情況管理、行為養成管理、成長成才服務等數據，通過以上數據，管理者能夠制訂和實施個性化的管理方案。

　　4.強化“行”的實踐性——以“社會主義核心價值觀”為中心推進“為人民服務工程”，實現學生知行合一，培育出德技雙馨的現代職業人把為人民服務的思想加入人才培養方案、教案，走進課堂、學生活動、學生頭腦。具體來講，主要有以下幾點。第一，進培養方案。在人才培養方案中規定《思想道德修養和法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程共增設8個學時的為人民服務思想專題教育內容。第二，進教案。編好《為人民服務思想專題教案》，做好多媒體教學課件，其中包括PPT課件、案例庫、視頻庫等。第三，進課堂。在《思想道德修養和法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，從聽、說、看、讀、寫、察6條路徑開展為人民服務思想專題教學，教學時數為8學時。第四，進學生活動。組建“為人民服務部”，通過打造學生系列品牌活動，使為人民服務思想進入學生活動。采取社團化運作模式，打造“為人民服務工程”學生系列品牌活動。建立“為人民服務部”，打造四大品牌學生活動：“我的中國夢“”志愿者之校”“科技進社區”“青春三下鄉”。實行學生“自我管理、自我服務、自我教育”，采取社團化運作模式，開展主題教育活動使為人民服務精神內涵在廣大學生參加的各項實踐活動中“，入耳”“入腦”“入心”“入行”，實現以活動教育人、以活動鼓舞人、以活動引導人的目的，打造校園公益服務品牌項目。第五，進學生頭腦。將為人民服務思想教育貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，使為人民服務思想深深植根于學生頭腦。

　　二、以提高學生就業能力為導向的德育工作新思考

　　面臨新形勢和新任務，為了全面提升大學生思想政治工作的科學化水平，努力培養基礎扎實，技能過硬，素質優良的高素質技術技能人才，必須以項目建設推進構建具有特色的思想政治教育工作體系。一是推進奉獻意識培養和文明行為養成的“為人民服務”工程。主要是以社會主義核心價值觀為出發點和落腳點，以主題活動、思想政治理論課程改革和校園文化建設為載體，讓學生在實際參與中感受為人民服務的思想理念。同時，加強禮儀教育，服務教育，提升學生文明意識，倡導奉獻精神。

　　二是推進宿舍治安整治與宿舍文化創建的'“宿舍6S”管理工程。主要是強化宣傳，落實巡防聯動機制，確保校園安全穩定，提升學生安全意識。針對內務衛生開展“6S”整治活動；抓好宿舍區內黨團建設，形成示范引領；以學生宿舍棟區、寢室為單位開展主題活動，做到每學期有不同側重點，每月有主題活動；開展第三課堂講座，生活輔導員每月針對所管樓區開辦文明修身、形勢政策等知識講座。

　　三是培育學生職業素質與推進學生就業力提升的“職業教育周”工程。圍繞職業教育改革創新、提高就業質量、服務地方經濟等方面，通過圖片資料、視頻播放、現場體驗、學生技能展示等多種形式，將職業教育改革發展成績、教育教學成果、畢業生成才典型以及對經濟社會發展貢獻等進行展示與宣傳，讓學生直觀感受到職業素養與就業的關系。加強學生就業指導與咨詢，加強就業市場拓展和學生創業力的培養，在新的職教發展形勢下再接再厲，努力提高教育質量，繼續走好特色和創新之路。四是建立以人的全面發展為目標的“德育兩課程”工程。建立思想政治課、就業指導課、“力道”課、德育課、學生工作實踐學分等于一體的德育顯性課程體系。對于未達到學分的學生輔導員要進行預警提醒，納入學分的畢業資格審查范圍之內。同時，建立融“指導、實踐、養成”一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養成體系課程與實踐體系課程兩個方面，通過融合指導、實踐、養成的顯性課程與隱性課程，促進學生自我意識的提升，提高學生的社會適應能力。五是推進一站式服務的“大學生事務中心”工程。主要是組建大學生素質培育型社團，負責推進學生素質實踐課程的開展；實踐項目的建設，并對實踐成果集中展示，以提升實踐課程質量，形成品牌活動；依托CRP平臺，對應學院二級部門職能，開展一站式服務，切實增強學生自我管理和自我服務和自我教育的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張英.以就業為導向的中職德育的創新思考[J].時代教育，2014，（10）.

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　　[3]李明.以綜合素質提升為導向的高職人才培養思考[J].現代企業教育，2014，（16）.

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