淺析音樂表演藝術思維及培養(yǎng)的論文
前言：音樂是一門藝術，其主要是通過聲音將美好進行傳遞，通過聲音去表達情感，去訴說故事，從而去溫暖人們的心靈，引起聽眾的共鳴。好的音樂表演藝術，其過程需要創(chuàng)造性思維，以及想象思維。而音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維，離不開實際生活。生活中的每一個環(huán)節(jié)，都是音樂創(chuàng)造性思維的源泉，想象力豐富的人，生活閱歷也同樣豐富。音樂表演藝術，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要從生活入手，同時提高其文化知識，從而才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。
一、音樂表演藝術具有創(chuàng)造性
（一）具有豐富的人生閱歷
音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，除了教師的引導之外，還需要從生活入手。生活需要藝術，而藝術又源于生活，生活是藝術靈感的來源，是音樂表演藝術創(chuàng)作的根本。音樂表演藝術，無法脫離生活而存在，二者之間具有密不可分的關聯(lián)性。通過生活去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，才能創(chuàng)作出更好的音樂作品[1]。對于音樂創(chuàng)造，創(chuàng)作者需要具有豐富的人生閱歷，具備豐富的生活經(jīng)驗，從而才能擁有強大的想象力，創(chuàng)作出更好完美的樂音作品。缺乏生活經(jīng)驗的音樂創(chuàng)作者，其想象思維較弱，創(chuàng)造性思維存在一定的局限性，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的樂音作品。來源于生活的音樂創(chuàng)作，本身具有真實性，作品代表一定的意義，容易引起聽眾的`共鳴，獲得聽眾的喜愛。唯有獲得豐富的人生閱歷，才能創(chuàng)作出具有代表性的音樂作品。
（二）具有豐富的文化知識
音樂表演藝術，唯有培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，才能展現(xiàn)出優(yōu)秀的音樂作品。若是音樂表演藝術，缺乏創(chuàng)造性思維，會使得音樂表演缺乏創(chuàng)造性、靈動性、以及感染力，無法引起聽眾的共鳴，更無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品[2]。音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，需要具有深厚的文化知識基礎，才能提高音樂作品的內(nèi)涵。優(yōu)秀的音樂藝術創(chuàng)作，其創(chuàng)作者需要具有豐富的文化知識，從而去深化音樂的層次，提高音樂的意境，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。若是音樂創(chuàng)作者的文化知識不足，會導致藝術修養(yǎng)不夠，降低其對音樂的理解能力，以及想象能力，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品[3]。唯有不斷的提高文化知識，提升自我修養(yǎng)，才能創(chuàng)作出飽含深意的音樂作品。學生在進行音樂學習的同時，需要注重文化知識學習，提高自身的人文素質(zhì)，為音樂表演藝術打好基礎。
二、培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的方法
（一）結(jié)合自身經(jīng)驗培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維
通過自身經(jīng)歷去進行音樂作品創(chuàng)作，能夠提高音樂作品的水平，提高其內(nèi)涵，以及所表達的情感。豐富自己的生活閱歷，提高自身文化水平，是培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的主要途徑。隨著社會的發(fā)展，我國的教育模式在不斷改革，音樂教育也在不斷改變[4]。信息化時代，音樂課程教學，越來越重視學生創(chuàng)作性思維、以及文化知識的培養(yǎng)。對于學生音樂創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，需要結(jié)合學生的實際情況，有針對性的進行教育，在學生已有基礎之上進行提升，從而去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時也需要培養(yǎng)學生的文化知識，提高其知識范圍，提高學生對音樂的見解，從而去提高學生音樂表演藝術水平。例如，對于音樂《為了誰》的學習與賞析，其創(chuàng)作背景主要是歌頌抗洪救災戰(zhàn)士的無私奉獻精神，歌曲本身具有強大的情感，以及重要的意義。學生要想深刻的理解歌曲，需要先掌握其背景知識，對歌曲的內(nèi)涵意義進行了解，再去對歌曲進行賞析，才能夠真正的體會到歌曲的意境，以及其傳達的主要情感。由此可見，文化知識學習對于音樂表演藝術具有重要作用。音樂表演藝術，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要從生活入手，同時提高其文化知識，從而才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。
（二）通過教師的引導培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維
通過教師的引導，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠提升學生的音樂表演藝術。教師對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要引導學生獨立進行思考，注重學生想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維，比較難以培養(yǎng)，其屬于無形的東西，是從由無到有的過程，需要傾注大量的精力，從而去培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生對事物的見解，提高其思維的創(chuàng)新[5]。音樂表演藝術，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而發(fā)散思維的培養(yǎng)，需要教師有組織的對學生進行引導，提高學生想象能力，以及創(chuàng)作思維。例如，對于《黃河怨》歌曲的學習，此首歌曲表演過程中，主要是通過弱音、中弱音進行展現(xiàn)，其中對于高音的弱唱，是這首歌曲的重要技巧，同時也需要對歌曲的寫作背景進行了解，才能更好的學習作品。因此，需要教師抓住學生的特點，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導學生對歌曲進行理解，對內(nèi)涵進行學習，從而去提高學生對音樂的感悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師對于學生的正確引導，能夠幫助學生發(fā)揮主觀能動性，提高音樂學習的效率，有利于學生音樂表演藝術水平的提高，促進學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維
音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要通過音樂活動，去提高實踐能力，提升對音樂的理解。音樂教學過程中，讀譜、對作品情感進行理解，是學生音樂學習的必修課程。教師需要將音樂融入學生的思維，使其熱愛音樂，尊重音樂表演藝術，能夠讀懂音樂語言，從而再去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的音樂表演藝術水平[6]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實踐是最好的學習方式，通過音樂活動能夠提高學生對音樂的理解，提升學生的感悟，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師可以組織音樂活動，給學生提供自我展現(xiàn)的平臺，開展音樂表演藝術比賽，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一定的獎勵，從而去鼓勵學生進行創(chuàng)作。通過音樂活動，學生能夠活躍情緒，提高對音樂表演藝術的熱情，同時從活動中得到啟發(fā)，積累音樂創(chuàng)作的靈感。通過音樂活動，可以豐富學生的閱歷，使其獲得一定的音樂表演經(jīng)驗，有助于音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂實踐活動，是學生能力提升的最佳途徑，學生可以從活動中成長，豐富情感思維，從而去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高音樂表演藝術水平。
綜上所述，音樂表演藝術具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在具有豐富的人生閱歷，以及具有豐富的文化知識。培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的方法，主要包括通過音樂活動培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維，通過教師的引導培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維，以及結(jié)合自身經(jīng)驗培養(yǎng)音樂表演藝術創(chuàng)造性思維。
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