談軟件技術課程職業崗位技能標準對接論文
【摘要】本文能過現狀與存在問題分析；軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準主要研究目標、內容、主要特色及解決的關鍵問題；軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究的理論意義和實踐意義及預期收益；四、研究的工作基礎及條件等幾方面對軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準標準對接進行了分析，探討了如何完成對接發。
【關鍵詞】課程標準;崗位技能標準;職業教育
一、現狀與存在問題分析
以就業為導向，培養符合職業崗位能力的高技能軟件應用型人才，是軟件技術專業的培養目標。職業教育各國有各國的特點，但發達國家普遍的特點是都是建立在市場濟經濟基礎上的，且都結合本國國情，讓學生在實踐中學習。我國的職業教育體系比較分散，比較獨立，尤其在學生所內容與職業需求的結合方面，仍然不夠系統，規范。隨著軟件行業的不斷發展且與世界接軌，對于軟件測試專業人員需求量激增，但行業招聘一般要求有工作經驗，這樣對于剛畢業的學生來說是不利就業的，職業教育既然培養的是職業，就應該面向職業，不要與企業需求脫節，所以學生在校所學內容與企業崗位所需技能的矛盾沖突日益明顯。
二、軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準主要研究目標、內容、主要特色及解決的關鍵問題
目標：1.研究一套適合高職高專軟件技術課程標準與職業崗位技能標準對接方案。2.針對對接方案的應用研究一系列切實可行的新課程標準。內容：眾所周知，職業教育的終級目的是“使無業者有業，使有業者業樂。”針對在校學生面臨的`是順利從業問題，職業教育應該從提高學生的職業心理素質；提高學生的職業能力；提高學生的就業能力和創新能力入手，使畢業生能夠找到自己對口的職業，因此，此次研究將從以下幾方面入手：1.將名師工作室職業崗位技能要求融入課程標準的研究。軟件技術專業擁有長白山名師、市級名師與院級名師多個工作室，日常可承接不同種類，不同級別，不同規模的各種項目，本課題組全部成員均為名師工作室教師，在名師的帶領下，選擇一部分肯吃苦、勤動手、善創新的學生共同開發研究，每個名師工作室都有自己的一整套職業崗位技能規范，我們可以將其中典型的職業崗位技能規范融入課程標準當中。2.將企業職業崗位技能要求嵌入課程標準的研究。軟件技術專業近來一直不斷派專任教師下企業實踐，這些具備企業技能的教師會把握機會將學生帶入企業當中，學生每天除了在校學習外，還會利用課余時間去企業接受正規管理與訓練，我們可以將企業對學生的要求嵌入到課程標準當中，使進企業的學生更快適合企業的崗位需求。3.將大賽中所需的職業心理素質及創新能力要求納入課程標準的研究。軟件技術專業每年都會有部分尖子生參加各級別大賽，參賽選擇不僅要有較高的技術技能，更需要有強大的心理素質和創新精神，我們要把這種心理素質教育和創新精神的培訓納入到課程標準當中，為職業崗位技能提高奠定基礎。主要特色：1.通過名師工作室承接的實際項目開發，提高學生項目實戰能力；2.通過技能教師帶學生走入企業，從實踐中提高職業崗位技能；3.通過學生大賽，以點帶面，樹立榜樣，提高學生自主創新能力；解決的關鍵問題：1.職業院校軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接的方案設計；2.職業院校軟件技術專業系列化新課程標準的開發。本課題研究的理論意義和實踐意義及預期收益和具體成果名稱。
三、軟件技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究的理論意義和實踐意義及預期收益
理論意義：1.探索課程標準與職業崗位技能標準對接的方法；2.探索將職業崗位技能融入課堂教學的新課標。實踐意義：通過新課標的開發，并將其應用的實際教學當中，從而提高學生從業能力，實現與企業順利對接的目的。預期收益：1.開發一套軟件技術專業的獨具特色的新課程標準，并進行應用與推廣。2.在軟件技術專業15.16級進行實踐應用，提高學生就業能力。
四、研究的工作基礎及條件
1.國家示范校重點建設專業。2008年4月軟件技術專業被教育部、財政部確認為國家示范校重點建設專業，經過三年大力建設，專業辦學條件得到極大改善，師資隊伍得到大幅優化，教學質量得到迅速提升，就業質量不斷提高，社會影響日益擴大。2.省級優秀教學團隊。軟件技術專業于2010年4月被評為省級優秀教學團隊，教學團隊的執教能力、科研能力、開發能力得到社會認可。3.企業人員參與課程標準的制定對于軟件技術專業的課程設置，均按企業的崗位技能設置，各課程的課程標準，崗位技能標準，都聘請企業專家參與制定，學院對校企合作開發課程大力支持。不斷加強校企業合作，掌握企業的實際需求，逐步完善崗位技能標準，培養符合企業需求的高素所高技能型人才。
參考文獻：
[1]郭紹青.論信息技術與課程整合[J].電化教育研究,2002.07.
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