小學陽光體育運動策略探析論文

　　［摘要］為促進學生健康成長，學校開始致力于構建富有特色、實效性高、運行安全的陽光體育運動。廈門市園南小學真正把陽光體育運動作為一個系統來研究，從主體活動內容到創生特色校本課程的整合模塊內容，積極探索陽光體育運動的實施途徑，最終促進全員參與體育鍛煉良好風氣的形成。

　　［關鍵詞］陽光體育;特色課程;策略

　　自2006年國家教育部和體育總局提出陽光體育運動的建議后，陽光體育運動就在各級各類學校全面展開，但要真正落實卻不容易。一方面，部分學校校園面積偏小，要想在校園內開展集體活動十分困難。另一方面，國家課程計劃對學生的在校時間有明確規定，學校必須在保證文化課程的基礎上開展體育方法，因此留給學生參與體育活動的時間相對有限。

　　一、陽光體育運動的概述

　　(一)陽光體育的內涵。陽光體育運動中的“陽光”有三層含義:離開室內環境，享受“自然陽光”;關愛青少年健康成長的“政策陽光”;改變不利于學生身心健康發展的人文社會環境，讓青少年學生身心和諧的“身心陽光”。“體育”的本質就是學校體育，即學校以體育為載體，在指導思想上體現“陽光”，在組織策略上強調群眾性，讓全社會所有關心青少年學生成長的主體充分動員起來，最終形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風氣。(二)對學校原有體育活動的重新審視。基于上述內涵，筆者所在學校對原有的體育運動安排進行了重新審視。大課間期間，學生將分為兩批，輪流到操場做廣播操，在第一批班級的學生做廣播操時，第二批班級的學生在教室走廊做自編操;在第二批班級的學生做廣播操時，第一批班級的學生在教室走廊做自編操。學生每天都能分批次下到操場，利用15分鐘完成列隊和廣播操，以及另外的15分鐘在室內練習自編操。

　　二、對陽光體育運動的新探索

　　筆者結合學校的資源優勢、傳統項目，考量了校園空間等問題，同時基于陽光體育的內涵，將陽光體育運動分為以下三個模塊。(一)主體活動內容模塊。該模塊包含了體育課和大課間兩項內容。在體育課中，我們體現了一個堅持和一項特色�！耙粋�堅持”指的是堅持在每節課前進行隊列隊形的訓練。因為這既是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是一項集體活動，是培養學生組織紀律性和整齊一致的重要手段�！耙豁椞厣�”指的是學校開發的特色課程———快樂足球。該課程為全校學生都必須學習的校本通識課程，每周一節課，學校對該課程進行了大綱的制定、教學計劃的安排以及教案的設計。這門課程的開設除了因為足球是學校的傳統項目外，更重要的是讓學生愛上足球，享受踢球的樂趣，在運動項目中擁有一技之長，而并非想要將學生培養成專業的.足球運動員。這也是校園足球發展的趨勢。主體活動內容的另一個部分是大課間活動，雖然學校的場地和空間有限，但學校在內容、形式和時間安排上進行了更為合理的調整，使得學生樂于參與且有效參與，以此達到課間休息放松身心、舒展身體、產生良好鍛煉效果的目的。(二)補充及整合內容模塊。學�；�于“學生的素質結構取決于課程結構，學校的教育質量決定于課程水平”這一清晰的目標，將體育課程體系明確定位，從而更有效地實現學生的全面發展，推動學校特色的形成。近幾年來，學校基于自身文化，并遵循小學生的身心發展規律，初步構建了自己的課程體系，并積極地開展實施。我們認為，生命化教育理念下的課程應該是綠色的，它蘊含著四個關鍵詞，即生命、生活、生態、生長。學校確立了體育課程的目標:“讓生命更具智慧，讓生命更添活力，讓生命更加多彩(促進生命完整發展)�！辈⒂稍撃繕藰嬒氤鎏厣�課程的結構體系，形成了扎根型(向下打根基)、拔節型(向上生長)、伸展型(向外拓展延伸)三個課程系列，將常規課堂教學與各種教育活動整合，使之相互促進、融為一體，從而建構一個全校聯動的學校課程體系。在扎根型課程中，學校開足開齊規定課程，制度化、深層次地進行學生學業、品德發展評價。拔節型課程屬于學生的創生特色課程，除了國家課程校本化的“榕文化”校本課程外，還包括上述每周一節的足球校本課程。而選修類課程以社團為主要方式，包含人文、藝術、健體、科技課程等“補充與整合模塊”課程。在“綠榕健體”課程中，包含地壺球、高爾夫球、籃球這三種球類的選擇。上述幾項課程納入陽光體育活動的課程體系中，促進了學校在課程上的特色內容與自選內容的結合。學校針對不同年級所學習的特色項目，為師生提供訓練所需的器材和資源。此外，在健體課程中，學校還走入社區、公園開展羽毛球社團課、輪滑、跆拳道、拉丁舞等課程，很好地充實了陽光體育的內容。最后一部分的伸展型課程則著眼于學生身心的健康發展，著眼于豐富學生的實踐體驗，該部分與陽光體育也息息相關。

　　主題活動課程“園南四節”的其中一節內容就與體育文化節有關，對于學生而言，運動會、體育節不僅僅是一場體育競技活動，還是一次集體狂歡，更是與其他學生平等參與校園生活的重要形式。因此，學校在活動中踐行了學校生命化教育“關注每一個”的理念，讓每一個學生都參與其中。在2015年羊年學校舉辦的“羊洋運動會”和2016年“我們的小世界杯”運動會上，一個班級模擬代表一個他們喜歡的球隊，活動的開展不僅在于體育活動本身，更有利于開闊學生的國際視野及培養學生的多元文化理解力。在實踐活動課程部分，學校連續兩年將開學前三天的全員軍訓納入了“社會實踐”的范疇，學生在軍營里進行隊列、隊形的強化訓練，鍛煉了他們的意志，使學生學會了堅持與團結。此外，學校對學生的秋游活動也進行了改革，增加了“拓展訓練”的體育類活動，也因此獲得了學生的喜愛。

　　參考文獻:

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