班主任班級(jí)管理中的剛與柔分析論文
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也不斷更新，教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷地調(diào)整舊有的框架，大踏步、大力度的實(shí)施和推行新的舉措。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)一”，恪守的是“遵循”和“服從”。老師對(duì)學(xué)生下達(dá)的是硬性的任務(wù)，不管學(xué)生情愿與否都要如期完成。忽視了學(xué)生的主體地位，漠視了學(xué)生的心理因素，減弱了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)在，人們已經(jīng)意識(shí)到這種生硬管理的弊端，開始呼喚人性，尊重學(xué)生人格。柔性管理采用的是非強(qiáng)制性的手段，在研究學(xué)生心理、摸索學(xué)生行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，尊重學(xué)生的自尊心、滿足學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感，將心理因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。這樣的管理方式把強(qiáng)制變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，是教師進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要組成形式，是學(xué)生在校期間共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，互相影響、共同成長(zhǎng)的集體。一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)生成的，一種良好的班風(fēng)也不是自然形成的，這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級(jí)管理不是單一的、不是片面的，要有一定的原則，要有科學(xué)的方法，要符合班級(jí)實(shí)際，要顧全學(xué)生和家長(zhǎng)的心理，剛?cè)岵?jì)，協(xié)調(diào)管理。班級(jí)作為一個(gè)以“育人”為本的.集體也要有不可或缺、不可動(dòng)搖的權(quán)威內(nèi)容。
1班集體要確立共同奮斗的目標(biāo)
沒有明確的目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，目標(biāo)不僅是一個(gè)有待完成的指標(biāo)，同時(shí)也是班級(jí)的理想和方向。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是宏觀的大目標(biāo)和微觀的小目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。全體同學(xué)要在班主任的帶領(lǐng)下循著共同的目標(biāo)竭力奮進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生都要深知，個(gè)人與集體就好比魚和水，是賴以生息和相互依存的關(guān)系。所以，任何一個(gè)個(gè)人都要顧全大局，維護(hù)集體。不能違背集體意愿，不能有損集體榮譽(yù)，不能破壞集體利益。這是不容置疑的責(zé)任，也是不可逃避的義務(wù)。
2班集體要有完善嚴(yán)明、切實(shí)可行的制度
比如，明確班主任的職責(zé)，明確班干部的權(quán)利和義務(wù)，明確每一位同學(xué)應(yīng)遵照的守則和規(guī)范。這是包括班主任在內(nèi)的所有班級(jí)成員都要嚴(yán)守的準(zhǔn)則。全體成員都要按照集體出臺(tái)的制度彼此監(jiān)督，相互制約，共同進(jìn)步。比如，班主任引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生也可以監(jiān)督班主任，他們可以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)班主任處理得當(dāng)?shù)氖吕部梢源竽懼赋霭嘀魅螞]有按章辦事的差錯(cuò)。這樣既可以促進(jìn)班主任以身作則，又可以強(qiáng)化規(guī)章制度的重要地位，在班級(jí)形成一種制度不可忽視的互查風(fēng)氣。
3班級(jí)的輿論一定要有健康的導(dǎo)向
班主任要時(shí)時(shí)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生之間的話題，只要發(fā)現(xiàn)不利于身心健康，不利于完善道德的輿論一律堅(jiān)決制止。班級(jí)輿論要健康、向上，這是不可侵犯、不容更改的。每一周班會(huì)應(yīng)該常有亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)最容易來自班會(huì)的表現(xiàn)，班會(huì)要力爭(zhēng)形式多樣，變化多端。盡量避免由始至終一個(gè)調(diào)，班會(huì)每次一個(gè)味。班主任要想方設(shè)法，爭(zhēng)取讓每次班會(huì)都有閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地將管理理念滲透到班會(huì)中。班主任教師要利用課間交流捕捉心靈信息每當(dāng)課下，學(xué)生或三五成群嬉戲，或三三兩兩談笑，或身單影只地獨(dú)自靜坐，這時(shí)候老師最容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任老師應(yīng)在與學(xué)生閑談的過程中，不經(jīng)意間會(huì)了解許多來自學(xué)生的信息。對(duì)于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育大有脾益。家長(zhǎng)溝通對(duì)班級(jí)管理而言是至關(guān)重要的。班主任老師將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)的反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在將學(xué)生在校外的表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師，這有助于老師全面掌握學(xué)生情況。所以，與家長(zhǎng)溝通一定要隨和自然，讓家長(zhǎng)在與老師的交流過程中感到輕松愉快，而不是沉重壓抑。這樣的話很容易得到來自家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)的支持是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的極大動(dòng)力。班主任老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要注意自己的言行，把握一定的分寸，這一點(diǎn)對(duì)班主任老師來說是最為重要的。因?yàn)榘嘀魅卫蠋煂?duì)學(xué)生的傷害很大程度上來自語言傷害。一句過激的語言會(huì)傷害孩子的心靈，一句不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)消蝕孩子的自信，甚至有些口不擇言的氣話會(huì)使學(xué)生們記一輩子，所以身為教師一定要有口德，千萬不要再輕易的言談間帶給學(xué)生完全可以避免的傷害。班主任老師安排任務(wù)時(shí)一定要挖掘?qū)W生潛質(zhì)。班主任老師在指派任務(wù)時(shí)，不能隨意調(diào)兵遣將，要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。我班原有一名男同學(xué)，平時(shí)因?yàn)檫^分調(diào)皮使同學(xué)們忽視了他其他方面的優(yōu)秀。有一次學(xué)校進(jìn)行板報(bào)評(píng)比，因?yàn)橥ㄟ^平時(shí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了他在美術(shù)方面的潛質(zhì)，就力排眾異，將美編的任務(wù)交給了他，并有意安排他當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)場(chǎng)作畫，當(dāng)他在很短的時(shí)間畫出顏色鮮明、線條流暢、十分傳神的版畫時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣陣掌聲。從此，同學(xué)們對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，他也因?yàn)榈玫搅舜蠹业恼J(rèn)可而愿意承擔(dān)以后的任務(wù)。班主任老師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要肯定重于否定在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們不能避開錯(cuò)誤，任其蔓延。但一定要以肯定為主。采用一肯定，二指錯(cuò)，三提議，四打氣的方式。這樣會(huì)使學(xué)生比較能夠心平氣和地接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，得到適時(shí)的點(diǎn)名，獲取深厚的鼓勵(lì)。班級(jí)管理是一門研究不盡的學(xué)問，同時(shí)也是一種耐人學(xué)問的藝術(shù)。剛也好，柔也罷，不能孤立存在，只有剛?cè)峄パa(bǔ)，相互作用，才能夠成效顯著。
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