中學語文小說教學的論文

　　在中學語文小說教學中，作為語文教學中重要組成部分，有助于培養學生的閱讀素養，健全人格，豐富內涵，獲得深層次的情感熏陶。但是，當前我國中學語文教學成效卻并不是十分樂觀，需要應用新式教學方法改善其中存在的問題。但是，由于近些年來中小學教學中，對于語文小說教學重視程度不足，其中一系列缺陷和不足，還有待進一步完善。故此，在中學語文教學中應用情景教學，可以有效激發學生學習興趣，在學習知識的同時，養成良好的語文素養，對于后續學習活動有序開展意義較為深遠。由此，加強對其研究，可以改善其中的不足，提升教學有效性。

　　一、情景教學概述

　　就情景教學來看，作為一種新式教學方法，在實際教學中應用積極作用較為突出，可以有效改善傳統教學中的不足。通過教學內容和教學條件的整合，促使教學內容更加生動形象的展現在學生面前，能夠切身感受到教學內涵，積極參與其中，保持長久的學習興趣，在我國中學語文教學中，情景教學的應用從最初陌生到逐漸成熟，積累了非常寶貴的教育教學經驗。通過情景教學，可以有效整合教學內容，但是在中學語文小說教學中應用較少，缺乏相關的教學經驗[1]。由于小說教學中人物關系較為復雜，故事背景濃厚，角色之間的情感重疊，加強小說教學，有助于培養學生學習素養，健全人格，豐富內涵，陶冶情操，對于后續學習活動開展意義較為深遠。故此，教師為了能夠有效提升教學成效，更多的是希望創設相應的教學情景，促使學生能夠寓情于景，獲得良好的情感體驗，有助于提升教學成效。

　　二、中學語文教學中情景教學法中的問題

　　（一）教學重點掌握不充分。部分語文教師由于自身專業能力不足，教學經驗較為匱乏，在實際教學中無法更好的把握教學尺度，導致情景教學法原有作用無法充分發揮。在小說課堂教學中，通過話劇方式來組織教學活動開展，這樣不僅會占用大量課余時間，還會由于表演時間過長導致教學時間減少，影響到最終的教學成效，違背了教學本質目標[2]。

　　（二）教學流于表面。為了迎合新課程改革要求，推動教學創新和發展，部分教師由于對情景教學法應用認知存在局限，仍然采用傳統教學方法組織教學活動開展。即便應用情景教學法，也更多的是教學任務中，應用次數較少，或是流于表面，仍然是以傳統教學方法為主，嚴重影響情景教學法優勢發揮、

　　（三）情感渲染缺失。中學語文小說教學中，由于小說中情感復雜、角色關系復雜，所以部分教師在教學中可能存在重景輕情的現象，即便結合教學內容創設對應的教學情景，但是忽視了學生情感上的選擦混。在課堂上描繪小說虛景，忽視學生同小說中人物角色的心理活動，難以深層次理解角色的個性和特點，難以把握教學重點所在，不利于教學活動有序開展，教學效率偏低。

　　三、中學語文課堂教學中情景教學法應用

　　（一）加強課堂和生活的聯系。教師應該突出學生主體地位，注重學生學習興趣的激發和保持，對于小說主題思想的理解具有十分重要的影響。故此，教師在日常教學中，應該注重課堂和實際生活的聯系，引入生活中的實例，結合教學內容在特定情景中組織教學活動開展，產生情感共鳴，提升教學成效[3]。

　　（二）教學形式多元化發展。情景教學法的應用，在達成教學目的的同時，還要避免對教學計劃的.影響。教師應該選擇合理方法來發揮情景教學法優勢，結合教學內容，制作PPT課件，將教學內容通過文字、圖像、音頻和視頻形式展現在學生面前，這樣不僅可以傳授知識，還可以加深學生情感體驗，提升教學成效。

　　（三）提升教師專業能力。教師作為課堂引導者，自身專業能力高低將直接影響到教學成效，所以應該加強教師自身知識結構的完善，定期參加教育培訓和專題講座，不斷吸收和掌握專業知識。同時，還要增加學校的重視程度，促使教師能夠掌握更加前沿的教學理念和教學方法，為后續教學活動開展奠定基礎。結論綜上所述，在中學語文小說教學中，通過情景教學法的應用，可以有效突出學生的主體地位，積極參與其中，創設對應教學情景，加深知識理解和記憶的同時，養成良好的學習素養。

　　參考文獻：

　　[1]薛忱.情景教學在中學語文小說教學中的應用分析[J].小作家選刊,2017,22(5):170-171.

　　[2]周鵬歡.語文教育界的“一份極健康的吃食”--夏丏尊、葉圣陶合著《文心》評介[J].現代語文(學術綜合),2016,13(5):84-85,86.

　　[3]楊劉送.中學語文小說情境教學研究[D].長春:吉林大學,2015.

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