競賽教學(xué)法在財經(jīng)基本技能的作用論文
【摘要】財經(jīng)基本技能課程對于學(xué)生實操能力的要求相對較高，它是會計專業(yè)中非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是相對于它的要求和重要性，當(dāng)下財經(jīng)基本技能課程教學(xué)的現(xiàn)狀反而呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷、教學(xué)難度大、效果差的普遍現(xiàn)象，以此為出發(fā)點，對于競賽教學(xué)法在財經(jīng)基本技能課程教學(xué)中的作用做深入分析。
【關(guān)鍵詞】競賽教學(xué)法；財經(jīng)基本技能；課程教學(xué)
競賽教學(xué)法是基于財經(jīng)基本技能課程教學(xué)而開展的，適用于當(dāng)下會計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過競賽教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實操能力。而具體到實際的課程教學(xué)活動中，競賽教學(xué)法有不同的詮釋和運用手法。
一 教學(xué)與競賽的結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量
將競賽教學(xué)法與財經(jīng)基本技能課程相結(jié)合，需要將兩者的課程目標(biāo)聯(lián)系在一起，以便教學(xué)和競賽有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體到實際的教學(xué)活動中，如在財經(jīng)基本技能課程中有關(guān)于假鈔識別的相關(guān)技能培訓(xùn)課程，基礎(chǔ)課程目標(biāo)是圍繞當(dāng)下使用的第五套人民幣開展，通過對其的鑒定和識別，實現(xiàn)對于在單張或成扎鈔票中假鈔的鑒別。課程內(nèi)容本身實操性就相對較強，且經(jīng)過長時間的識別，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，一方面對于教學(xué)效果而言有所影響，另一方面容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在長期累積中產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，需要把競賽融入課堂中來，調(diào)整課堂氛圍，讓課堂變得生動活潑。教師可以有意識地針對假鈔的鑒別速度來開展教學(xué)，如將學(xué)生分成若干組，分別鑒別假鈔、計算速度，或小組合作鑒別假鈔，實現(xiàn)教學(xué)的個人實操技能到合作教學(xué)模式的結(jié)合，有效提升課程的趣味性。
對于財經(jīng)基本技能課程而言，還有諸如點鈔、蓋章等一系列枯燥內(nèi)容，并不具備實際教學(xué)趣味的教學(xué)課程，競賽教學(xué)法的運用目的，就是通過競賽來促進(jìn)教學(xué)、深入教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)意義的體現(xiàn)，因此，對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要開展與之相對應(yīng)的競賽內(nèi)容，或形成連鎖競賽，如設(shè)立“基本技能馬拉松”比賽，劃分小組，第一組為鑒別假鈔，有效鑒別出假鈔并經(jīng)過裁判確定成績有效后，移交到第二組手中，并由裁判隨機(jī)增加金額，進(jìn)行第二組的點鈔比賽等，以此類推，形成“基本技能馬拉松”式的競賽規(guī)則，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入競賽環(huán)節(jié)，既實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，又活躍了教學(xué)氣氛，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二 競賽與教學(xué)的結(jié)合，提升競賽水平
教學(xué)是以學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握為主，其教學(xué)的根本目標(biāo)在于如何學(xué)會某一技能，對于競賽而言，是對于基礎(chǔ)技能的潛能激發(fā)，競賽的根本目標(biāo)在于對學(xué)生基礎(chǔ)技能的有效提升，是建立在已掌握技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)技能質(zhì)量的拔高。因此，在結(jié)合教學(xué)與競賽、提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也要實現(xiàn)競賽和教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)競賽水平的提升，因為學(xué)生終將進(jìn)入社會，僅僅只掌握基礎(chǔ)技能是無法在社會中尋找到適合自己的.工作的，往往能力突出的人才是社會、市場和企業(yè)所青睞的人才，因此對于競賽水平的提升也非常必要。融入實際的教學(xué)環(huán)境中，就是需要教師通過對競賽環(huán)節(jié)的充分設(shè)計來實現(xiàn)這一目的，競賽環(huán)節(jié)的主要設(shè)計也要圍繞學(xué)生將來可能在職場中面臨的情況開展，諸如職場中對于細(xì)心、工作效率的要求以及容錯率的問題等，以確保學(xué)生能夠借助教學(xué)內(nèi)容和競賽教學(xué)形式的設(shè)置，充分領(lǐng)會教學(xué)意義，實現(xiàn)對于基礎(chǔ)技能的熟練駕馭，進(jìn)而能夠勝任基礎(chǔ)工作，實現(xiàn)人生的價值發(fā)揮。
在實際的教學(xué)活動中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的競賽形式，以點鈔為例，一般的競賽方式都是選擇幾位學(xué)生同時點鈔，進(jìn)行計時，然后選擇計時最短且點鈔正確的學(xué)生或點鈔數(shù)額最接近正確數(shù)字的學(xué)生為優(yōu)勝者，這樣的競賽方式固然有利于教師對學(xué)生點鈔技能的培養(yǎng)，但是相對而言，還是缺乏一定的帶動性，即不容易帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，可能只達(dá)到了部分效果。因此，教師要針對這一點加以改進(jìn)，如形成班級與班級之間的友誼賽，即開展班級點鈔計時，兩個班級的學(xué)生開展對抗，每次派出一個學(xué)生，點鈔計時累積，直到該班級最后一名學(xué)生點鈔結(jié)束后計時結(jié)束，每一個學(xué)生的點鈔時長都有可能最后影響班級的勝負(fù)，在這樣的競賽規(guī)則下，學(xué)生會形成強烈的集體榮譽感，進(jìn)而開始不斷挖掘自身潛能，反復(fù)鍛煉該項技能，一方面實現(xiàn)了趣味性的教學(xué)，另一方面則對學(xué)生的技能熟練度做了有效提升，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，進(jìn)而加以改正。
三 競賽與教學(xué)相互融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)
競賽教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容本身并不沖突，甚至兩者之間相輔相成，非常適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)活動的開展和教學(xué)意義的體現(xiàn)，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師對于競賽和教學(xué)之間關(guān)系的把握不到位，不能很好地實現(xiàn)競賽和教學(xué)的有效互動，過于側(cè)重競賽或過于側(cè)重教學(xué)，都會最終影響競賽與教學(xué)結(jié)合帶來的預(yù)期效果。過于重視競賽，很有可能由于競賽學(xué)生對于某一位或某部分學(xué)生形成精神上的打擊，并影響日后教學(xué)活動的開展，學(xué)生長期經(jīng)受競賽結(jié)果的宣判打擊，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響，反而違背了教學(xué)活動開展的初衷。過于重視教學(xué)，競賽教學(xué)法只是流于形式，不在意競賽結(jié)果就達(dá)不到競賽對學(xué)生技能提升的基本目的，因此，兩者之間要達(dá)到均衡的效果，無論是競賽本身還是教學(xué)本身，都應(yīng)當(dāng)事先融合與平衡。
體現(xiàn)在競賽時，教師應(yīng)當(dāng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱對于教學(xué)質(zhì)量的基本要求，有選擇性地采取競賽教學(xué)法，且在競賽的規(guī)則和獎懲制度的設(shè)置上，要做出一定的考量，如教師根據(jù)班級實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況，在發(fā)現(xiàn)班級教學(xué)處于相對低迷的階段時，就適當(dāng)采取競賽活動，來調(diào)動課堂氛圍。競賽活動的開展既可以是室內(nèi)的，也可以是室外的，對于場地并不局限，具體根據(jù)競賽內(nèi)容而定，要根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平來設(shè)置賽程規(guī)則，要充分保證每一個學(xué)生都能夠參與其中，同時，還需要保證對于學(xué)生公平性的體現(xiàn)，即“差異性教學(xué)”，對于學(xué)生能力比較差的，進(jìn)行小組劃分，分為A、B、C、D四個小組，每個小組分別競賽，形成差異化的競爭和教學(xué)，激勵每一個階段的學(xué)生都能夠產(chǎn)生好勝心，不斷提升自己的技能，向下一個小目標(biāo)出發(fā)。體現(xiàn)在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的本質(zhì)，將基本技能的質(zhì)量提升留給競賽教學(xué)法，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的是技能的學(xué)習(xí)，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如對于假鈔識別的學(xué)習(xí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動配合來完成，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會如何識別，再通過競賽讓學(xué)生學(xué)會如何快速識別，這是兩種完全不同的概念，而顯然教育本質(zhì)上更需要注重前者。為了讓課堂更加生動活潑，教師也可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┙虒W(xué)內(nèi)容以外的東西，作為教學(xué)課程的拓展和衍生，如對第四套人民幣的鑒別學(xué)習(xí)和第四套人民幣出現(xiàn)的假幣案例等進(jìn)行分析，或通過對第五套人民幣設(shè)計理念的講解，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時也學(xué)習(xí)到了一些衍生性的東西，更有助于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜好。
而兩者的結(jié)合，就是當(dāng)下財經(jīng)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)的平衡把握關(guān)鍵點，即如何在課堂中開展競賽活動，和如何在競賽中深入教學(xué)意義，無論如何，不能將競賽和教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別搞混，依舊采取以教學(xué)為主、競賽為輔開展教學(xué)活動，可以縱向或橫向地深入發(fā)展對于專業(yè)知識的挖掘，如對于假鈔鑒別而言，教師可以組織學(xué)生模擬企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生在企業(yè)工作中的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)競賽與教學(xué)的有效融合，也可以在競賽的過程中，加入一些冷門知識的學(xué)習(xí)，如完成某一階段的競賽后，得到一張?zhí)崾拘约垪l，上面寫著某一知識點等，需要在競賽的最后環(huán)節(jié)背誦，這樣來實現(xiàn)教學(xué)與競賽的有效融合。總而言之，只有真正將競賽教學(xué)法和教學(xué)結(jié)合在一起，才能共同發(fā)揮作用，實現(xiàn)教學(xué)目的和競賽目的。通過對財經(jīng)基本技能課程教學(xué)中競賽教學(xué)法的應(yīng)用及相關(guān)注意事項進(jìn)行分析，深入闡述了如何在教學(xué)中開展競賽活動，如何在競賽活動中實現(xiàn)教學(xué)意義，以及兩者如何有機(jī)融合。我們在以后的教育教學(xué)中，能夠在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實際情況，提出更多有利于財經(jīng)基本技能課程教學(xué)的策略性或理論性意見或建議，共同推動會計專業(yè)財經(jīng)基本技能課程教學(xué)更加高效地發(fā)展。
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