淺論如何促進“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學改革論文
題目：對“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計實踐教學改革探索
摘要：“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專業(yè)中的必修課程, 是一項基礎(chǔ)性和專業(yè)性較強的課程, 重在培養(yǎng)學生解決實際問題和獨立思考能力。隨著新課程改革的實施, “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計為了能夠滿足當前教育的發(fā)展要求, 需要對課程設(shè)計教學內(nèi)容進行改革和設(shè)計, 以混凝土結(jié)構(gòu)系列課程改革為背景, 將提高教學質(zhì)量為基礎(chǔ), 培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力和探索能力, 提升課程改革效果。本文以“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計作為主要的研究內(nèi)容, 為實踐教學改革提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu); 課程設(shè)計; 實踐教學;
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程作為一項實踐性教育課程, 課程設(shè)計內(nèi)容包括課程設(shè)計、課程實驗及認識實習等教學環(huán)節(jié), 要求學生將課程設(shè)計作為主要的課程實踐內(nèi)容, 重在培養(yǎng)學生課程理解及掌握能力, 確保能夠?qū)Α盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程設(shè)計的教學內(nèi)容進行合理應(yīng)用。近年來, 在教育改革實施的背景下, “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學方法得到了師生的重視, 構(gòu)建以學生為主體的課程教學模式, 加強課程改革, 促進了學生創(chuàng)新意識的提升。
一“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計具體內(nèi)容
(一) “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計的教學特點
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計作為土木工程專業(yè)施工中的一門基礎(chǔ)性課程, 也是學生必修的一門專業(yè)化課程。混凝土結(jié)構(gòu)理論知識及計算方法是建立在前人實踐及構(gòu)件性能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的, 存在計算方法規(guī)律性差及理論知識理論性不強等現(xiàn)象, 學生在日常的學習過程中, 實踐機會較少, 不能很好的理解各種構(gòu)件的計算原理及受力機理。因此, 加大對混凝土理論課程教學內(nèi)容改革成為現(xiàn)階段混凝土結(jié)構(gòu)理論課程中的重要內(nèi)容。
(二) “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計的教學目標
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程將“重實踐、強能力、實基礎(chǔ)和突特色”作為課程設(shè)計的主要教學內(nèi)容及教學目標, 注重培養(yǎng)復合型和應(yīng)用型人才, 要致力于為學生提供提升綜合能力和實踐能力的機會, 加強學生對混凝土結(jié)構(gòu)理論的了解, 深刻的了解到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容, 能夠通過混凝土結(jié)構(gòu)理論知識解決在實際發(fā)展中存在的問題[1]。
二“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學存在的問題
(一) 實習階段教學實踐性不夠
實習階段是提升學生實踐能力的重要階段, 有助于夯實學生的專業(yè)知識, 提升學生理論聯(lián)系實際的能力, 促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升, 為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及分析問題提供渠道。但是目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程在教學設(shè)計過程中, 還在沿用傳統(tǒng)的教學方法及教學手段, 處于教師講和學生聽狀態(tài), 大多數(shù)的實踐教學內(nèi)容主要由教師來完成, 例如鋼筋制作、混凝土澆筑、貼應(yīng)變片及鋼筋綁扎工作, 嚴重影響著學生動手能力及創(chuàng)新能力的提升。并且學生沒有參與到設(shè)計方案的制作中來, 大多數(shù)設(shè)計方案主要由教師來完成, 學生不能體驗到實驗教學的目的, 影響著學生實驗課程的積極性及主動性, 僅是按照教師的指導來完成教學內(nèi)容, 學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力不能得到很好的發(fā)揮, 無法達到啟發(fā)學生思維的目的。
(二) 對實習課程的重視力度不夠
加強對實習環(huán)節(jié)的認識, 主要是將課程的基礎(chǔ)理論知識與工程實踐有機的結(jié)合起來, 提升學生的'土木工程課程學習興趣, 強化學生對土木工程施工結(jié)構(gòu)及建筑基本概念的理解。通過對目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計的實施情況進行了解可知, 大多數(shù)學生存在對實習課程不重視情況, 學習態(tài)度不端正, 實習積極性不高, 實習課程的大部分內(nèi)容主要由專業(yè)的人員負責, 教師自身掌握的專業(yè)性經(jīng)驗較為欠缺, 無法針對課程中存在的問題與學生積極進行溝通和探討。并且在實習現(xiàn)場缺乏技術(shù)人員的指導, 導致實習的內(nèi)容存在不全面, 實習重點不突出等現(xiàn)象。并且選擇的實習場所大多是臨時才確定的, 導致實訓地與實習的內(nèi)容常出現(xiàn)不相符現(xiàn)象, 很難找到與課程內(nèi)容相一致的實訓基地[2]。
(三) 教學設(shè)計安排不周到
當前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計中在教學設(shè)計中存在安排不周到現(xiàn)象, 學生不熟悉混凝土結(jié)構(gòu)方案制定、載荷導算、配筋設(shè)計及內(nèi)力分析等內(nèi)容, 不能形成一個完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計訓練方案, 無法全面的掌控結(jié)構(gòu)設(shè)計的步驟、方法及設(shè)計要點。并且實訓指導教師的數(shù)量存在嚴重的不足, 不能針對學生在實踐課程中存在的問題, 對學生進行有針對性的指導, 嚴重影響課程設(shè)計質(zhì)量及設(shè)計效果。課程設(shè)計存在重點不突出、題目單一化, 抄襲現(xiàn)象嚴重等情況。
三促進“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學改革的措施
(一) 提升對實習環(huán)節(jié)的重視, 豐富實習階段教學內(nèi)容
在對“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計進行設(shè)計時, 要提升學生對實習環(huán)節(jié)的重視程度, 使學生認識到總體到局部、從構(gòu)造到施工的整體教學內(nèi)容, 強化學生對混凝土結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的了解, 將知識上升到實踐層面, 使學生從前對知識的感性認識逐漸向理性認識方面轉(zhuǎn)化。學校要與本地相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系, 加強精品課程建設(shè), 建立課程實訓基地, 定期帶領(lǐng)學生到實訓基地參與課程實踐訓練, 提升學生的課程實踐能力。在實習過程中, 教師要充當引導者, 在實訓基地對學生進行現(xiàn)場教學, 針對學生不理解的問題, 對學生進行有針對性的指導, 使學生了解到鋼筋混凝土的配筋方式、構(gòu)件截面尺寸及構(gòu)造要求等內(nèi)容, 培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力, 強化學生對理論知識的理解, 達到鞏固知識, 提升動手能力的目的。
(二) 促進實習教學模式轉(zhuǎn)變, 提高實習課程教學水平
要改變傳統(tǒng)的教學方法, 對學生認知混凝土構(gòu)件進行積極的引導, 使學生掌握混凝土的破壞特征及受力肌理, 強化學生的動手能力。要擺脫以前的教學模式, 將學生作為課堂教學的主體, 將學生分成小組, 以小組的形式開展實踐教學。實踐教學的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致, 確保學生能夠?qū)W習到的理論知識應(yīng)用到實踐教學中去, 教師要承擔引導者的重任, 對學生進行有針對性的指導, 讓學生親自參與到混凝土構(gòu)件設(shè)計中來, 構(gòu)件設(shè)計的內(nèi)容包括混凝土配合比、材料選擇、鋼筋長度及配置圖繪制等, 讓學生親自參與到貼應(yīng)變片、鋼筋骨架制作、混凝土澆筑及支模工作中來, 對實驗方案進行分析, 對實驗結(jié)果進行整理。通過開展“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學工作, 大大提升了學生的學習積極性和創(chuàng)造性, 促進了學生創(chuàng)新能力的提高, 為學生構(gòu)建了系統(tǒng)的實驗技能訓練課程, 加深了學生對課程理論知識及基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。
(三) 豐富課程設(shè)計實踐教學內(nèi)容, 開拓學生視野
在進行“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計中, 要為學生參與課程設(shè)計提供途徑, 學生可以自主進行選題, 有效避免了學生選題存在重復性, 豐富了課程設(shè)計實踐教學內(nèi)容, 開拓了學生的視野, 教師鼓勵學生在進行施工圖設(shè)計時, 要加大對結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的應(yīng)用。將軟件課程設(shè)計作為課堂授課的重要環(huán)節(jié), 加深了學生對剛學過知識的了解, 教師參與到課程指導上來, 學生可以結(jié)合自己的實際學習需求, 自行選擇授課教師。在課程考核方式上, 考核分數(shù)由平時成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠謨?nèi)容組成, 對學生的考核更具完善性。為了充分了解課程設(shè)計的總體情況, 主要是采用指導教師互評的方式, 每位指導教師對其他教師的學生進行評價, 教師具備一票否決答題權(quán)的權(quán)利。而在過程管理中, 指導教師承擔平時成績的給定, 指導教師在出具指導意見后要簽字[3]。
四結(jié)語
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計實踐性較強, 需設(shè)計出合理的教學計劃, 有助于提升學生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動手能力。通過對目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計的設(shè)計情況上來看, 存在實習階段教學實踐性不夠、對實習課程的重視力度不夠、教學設(shè)計安排不周到等情況, 影響著課程實踐教學效果。在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計教學改革中, 要提升對實習環(huán)節(jié)的重視, 豐富實習階段教學內(nèi)容、促進實習教學模式轉(zhuǎn)變, 提高實習課程教學水平、豐富課程設(shè)計實踐教學內(nèi)容, 開拓學生視野, 確保教學設(shè)計內(nèi)容與課程實踐內(nèi)容緊密的結(jié)合起來, 提高學生對所學知識的利用能力, 提升“混凝土結(jié)構(gòu)”實踐課程教學效果。
參考文獻
[1]李喆.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學改革研究與實踐[J].湖南科技學院學報, 2016, (10) :104-106.
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[3]秦力, 魏春明, 劉士彬.“混凝土結(jié)構(gòu)”課程實踐教學改革與研究[J].中國電力教育, 2013, (01) :152-153.
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