美術(shù)教學審美能力的培訓論文
一、正確引導學生對美的探知，提高學生的自主審美能力
傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式一直是將傳授教材上的基本知識內(nèi)容作為教學的指導思想，與當今的新課改所推崇的素質(zhì)教育大相徑庭，在一定程度上扼殺了學生的自主學習能力探究性學習能力。在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，大多數(shù)美術(shù)教師都是完全跟著教學大綱的思路走，尤其是對于美術(shù)鑒賞課，多數(shù)教師都是將教材中的一些畫家的作品進行籠統(tǒng)性地介紹，對于畫家的生平事跡和作品的創(chuàng)作背景及作品的象征寓意教師很少對其進行介紹及引導學生對其分析評論。這樣的教學方法無疑在一定程度上扼殺了學生對藝術(shù)作品的想象力和敢于評判對象的能力，阻止了學生審美能力的提高。因此，作為美術(shù)教師來講，要想將學生的審美能力提高上去，必須要改變以往的教學模式，改變思想、更新觀念，順應(yīng)新課改的`思想路線方針，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對美術(shù)作品自主地對其進行分析與鑒賞。
同時，作為教師要在學生對作品分析鑒賞的過程中要給予一定的引導，讓學生切實地融入到作品的意境中，讓學生從優(yōu)美的作品意境中，探知美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美。這樣，學生審美能力自然會不斷提高。假如教師在教學過程中，嚴格地按照教學大綱上的教學要求，死板硬套地將教材內(nèi)容灌輸給學生，教師在課堂上講得滔滔不絕，完全將自己當作是課堂上的主導者，不給學生任何的機會參與到美術(shù)作品的賞析中，那么一節(jié)課下來學生將會一無所知，更不要談學生審美能力的培養(yǎng)。針對學生審美能力的培養(yǎng)，首先教師自身要提高對美學的修養(yǎng)，在備課過程中要對每節(jié)課所要講的內(nèi)容及方式要做精心的篩選與安排，通過各種途徑與方法為學生創(chuàng)造一個美的學習環(huán)境，比如教師可將精心設(shè)計好的美術(shù)作品通過多媒體平臺帶到教學實踐中，讓學生在圖文并茂的美術(shù)作品展示下去認知美、感受美，從而提高學生的審美意識。
二、以作品創(chuàng)作背景帶動欣賞，提高鑒賞能力
對于美術(shù)鑒賞課，學生都有一個對藝術(shù)認知與理解的過程，當把一幅作品展示給學生時，學生的第一感覺是作品畫的像就是好的作品，畫的不像的作品學生就不會去對它進行賞析。基于這些認知的反差，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是將畫的像不像作為評價作品的唯一標準。有了這些認知的反差學生才會明白藝術(shù)的真正內(nèi)涵，明白什么是藝術(shù)。在教學過程中，教師應(yīng)選取不同風格與不同寓意的藝術(shù)作品來對學生進行介紹，同時要注意將不同作品的創(chuàng)作背景與畫家的創(chuàng)作理念進行詳細的分析，讓學生明白藝術(shù)是無極限的，是不受時代的束縛的一種藝術(shù)追求形式，讓學生認識到藝術(shù)史上是不同觀念并存的局面，有效地拓展學生的思路，使其不再對藝術(shù)作品的認知停留在一種框死的思維定式中。此外，教師要引導學生領(lǐng)悟畫家在藝術(shù)作品中所要表達的思想感情，在賞析的過程中探析畫家對生活的強烈的愛和追求大自然和諧之美的情愫。
在新課改的大背景下，我們提倡的素質(zhì)教育，增強學生對學習的探究能力。作為美術(shù)教學來講，其教學的宗旨就是培養(yǎng)學生的自主審美能力，讓學生在美的藝術(shù)作品中去感悟美的事物、人物、景象，進而塑造學生完美的人格。四、結(jié)語在新課改的不斷深入及推動下，高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學模式。以激發(fā)學生對學習的興趣為前提，尊重學生個體性差異為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對學習的主動性為目的，通過各種渠道與平臺建立起一套適合新課改理念的教學理論體系，激發(fā)學生的靈感、啟迪學生的心智，進而提高學生對藝術(shù)作品的審美能力。
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