中學音樂教學創(chuàng)新能力研究論文
音樂是一種聽覺的藝術，是由旋律、節(jié)奏等組成一連串的聲響，具有陶冶情操、凈化心靈的作用。對于學生而言，感受音樂和表現(xiàn)音樂都能幫助學生提升審美能力，拓展學生想象能力，進而提升學生創(chuàng)新能力。在傾聽音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，音樂給予學生的聽覺上的沖擊，能夠調(diào)動學生想象力、感知力，從而提升學生的創(chuàng)新能力。初中音樂教學作為九年制義務教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，在音樂教學實踐中，由于應試教育的影響，音樂教學普遍存在流于形式化的現(xiàn)象，音樂教學大部分時間被其他課程所占用，根本無法讓學生深入地理解音樂的深層含義和作用。另外，由于音樂教學的形式單一、內(nèi)容陳舊，難于吸引學生的關注，使得音樂難于發(fā)揮自身應有的作用。
一、中學音樂教學的現(xiàn)狀分析
由于我國傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，過于注重主要學科的學習成績，對音樂教育缺乏相應的重視，投入到音樂教學的設備和人力資源相對較少，對音樂課程的設置也缺乏相應的重視，甚至以主要學科的形式大量占用音樂課的課程時間，嚴重妨礙了音樂教學的實施和發(fā)展，不利于學生全面發(fā)展。我國的中學音樂教材的設定沒有根據(jù)學生的實際情況而定，主要是模仿國外教材，音樂教學內(nèi)容往往超出學生認知的程度，同時還存在音樂教材更換頻率過高的現(xiàn)象，使得在音樂教學在年級之間缺少銜接性，音樂教學效果往往不盡如人意。與發(fā)達國家相比，我國的音樂教學模式過于單一，課堂主要仍是側(cè)理論教學，這就嚴重限制了學生自主學習能力的發(fā)展，進而影響學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我國音樂教學的師資情況不容樂觀，在許多基礎中學，音樂教師都是由其他課程的教師充當，對學生的音樂教學只局限于歌曲，導致學生對于樂曲、和聲等方面學習基本處于停滯狀態(tài)。音樂教學對于學習任務繁重的學生來說，可以起到調(diào)劑身心的作用。音樂課程是學生釋放壓力的'課程，也是培養(yǎng)學生感知能力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的一種手段，所以在中學階段開展音樂課教學和學習是十分必要的。
二、在現(xiàn)代中學音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式方法
（一）通過實踐性教學活動，促進學生積極參加音樂課堂活動
在音樂教學實踐中，教師鼓勵學生積極參與到教學實踐中，通過實踐感受音樂或者實踐表演音樂來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在初中音樂課《泥土的歌》中，有一首臺灣民歌《丟丟銅仔》，運用到臺灣方言：“磅孔的水衣都丟銅仔依都——”學生聽聞之后，對此興趣十足。我們就可以根據(jù)這個情況，引導學生進行分組表演。福鼎由于地域因素影響，各地之間相距10公里，使用的語言大約可能不一樣，我們就鼓勵學生運用方言進行表演，有的用閩南語，有的用畬語，有的學生也模仿四川話，使得學生積極參加音樂課堂實踐活動，課堂氣氛十分活躍。這種教學方式，令課堂教學氛圍極為自由和生動，學生對音樂的學習興趣高漲。在表演的過程中，有些學生對音樂有了切身的感受，發(fā)揮自己的感知力和想象力，竟然可以創(chuàng)造出自身的動感節(jié)奏，使民歌《丟丟銅仔》更富有活力。
（二）通過提問式教學活動調(diào)動學生思考，進而提升學生創(chuàng)新能力
提問式教學是教學實踐中比較常見的教學方式，老師可以通過提問的形式，使學生參與到教學活動中，帶動學生積極思考，發(fā)揮學生的想象力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。例如在學習《一個真實的故事》這首歌的時候，我們可以讓學生深切體驗和思考這首歌曲，然后向?qū)W生提出相關問題：歌曲講述了一個什么樣的故事？這個女孩為什么會這樣做？作為生命個體的人和動物在地球上是否應該平等？音樂是怎樣表達人們對救鶴女孩的眷戀之情？再次播放《一個真實的故事》這首歌時，讓學生帶著問題去感受這首歌曲，使學生邊思索、邊品味。音樂是來源于生活，又是作用于生活的。最后，積極鼓勵學生回答相關問題，對于學生回答可以做適當?shù)刂敢蛘呒m正，然后再播放《一個真實的故事》，從而使學生自主地探索相關答案。如此一來，使學生提升思考問題、分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）通過情境教學模式等多種教學模式，幫助學生提升創(chuàng)新能力
在音樂教學實踐中，教師不能固步自封，應該轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，將學生作為音樂教學的主體。教師可以引導學生去發(fā)掘音樂的魅力、音樂的學習方式，使學生
熱愛音樂，幫助學生培養(yǎng)音樂學習習慣和興趣。教師可以在音樂教學實踐中營造一種創(chuàng)新的情景，喚起學生創(chuàng)新的熱情，引發(fā)學生的創(chuàng)新期待,這是創(chuàng)新教育的藝術所在。如在欣賞《大森林的早晨》這一課時，教師可以用數(shù)字設備為學生播放清晨森林中動物植物的畫面、視頻。給學生直觀的視覺感受，讓學生在美麗的畫面中感受到大自然的美好，然后伴隨著畫面教師可以將有關于動植物的散文、詩歌進行朗誦。學生在教師創(chuàng)設的美好情境中，體會音樂帶來的美好感受，這樣既使學生學習音樂、分析音樂的主動性得到了充分的發(fā)揮，又拓寬了他們的思維能力和想象力，充分喚起學生的創(chuàng)新思維，對欣賞音樂這門課程產(chǎn)生深厚的興趣。讓學生在快樂的情境中提升對音樂的理解和欣賞的創(chuàng)新能力，使教學達到良好的效果。創(chuàng)設情境的手段多種多樣。教師可以通過多媒體技術、即興表演多種教學模式，幫助學生認識現(xiàn)代化音樂的走向，促進學生的音樂理論知識和實踐知識相統(tǒng)一，使學生突破音樂的界限，養(yǎng)成對音樂的自我感受和認識，有利于學生的創(chuàng)新能力的提升。
（四）通過轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生自主創(chuàng)造音樂
在傳統(tǒng)教學理念中，教師過于注重作者簡介：黃曉潔，福鼎市第六中學音樂教師。理論教學，不是以學生作為教學主體，而是將教師作為教學主體，學生更多的是作為教學的對象，成為知識的承載體。教師為了將知識傳授得更加全面，往往不考慮學生的感受，一味地給學生灌輸知識，嚴重局限了學生的積極主動性，影響學生學習音樂的興趣，最終導致學生學習音樂的效果不佳。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學生作為教學主體的觀點已經(jīng)得到教育界的廣泛認可。因而，在音樂教學的實踐中，教師應該改變教學觀念，摒棄以往的灌輸式教學，注重學生的教學主體地位，教學活動以學生作為中心展開，教師應積極主動與學生進行交流和溝通，鼓勵學生運用自己已有的音樂知識，發(fā)揮想象能力，自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂作品，或者與其他學生進行合作來創(chuàng)作作品。在學生創(chuàng)作的過程中，教師可以在旁進行指導，引導學生在音樂中融入自身情感，以情入樂，更能扣動心弦。
（五）通過現(xiàn)代化多媒體教學手段和良好的音響設備，給學生感官上的沖擊
在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術和網(wǎng)絡技術已成為調(diào)動學生積極性的一個很重要的教學手段。教師可以運用多媒體教學和優(yōu)良的音響設備，給予學生感官上的沖擊，從而吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極主動地去學習音樂。教師也可以利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學生以新的感受，將視聽相結合，讓學生更直接地感受音樂作品，從而更好地理解作品；此外，也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學生更形象地接受音樂知識，調(diào)動學生的積極性。同時，教師也可以運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術來訓練學生的辯音識曲的能力，或者運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術來介紹相關音樂的人物、歷史和文化背景。筆者發(fā)現(xiàn)在學習《隱形的翅膀》這首歌，大多數(shù)學生都會唱而且喜歡唱，但如何唱的好聽、有感情？可以讓學生觀看電影《隱形的翅膀》，該電影講述了一個不幸失去了雙臂的少女刻苦練習、學會生活自理、爭取重新上學的勵志故事。教師可以向?qū)W生介紹主演雷慶瑤，讓學生觀看她參加《超級演說家》的演講《變美的權利》的視頻，這樣更能激發(fā)學生的情感表現(xiàn)。教師可以引導學生去發(fā)掘音樂的魅力，掌握音樂的學習方式，使學生熱愛音樂，幫助他們培養(yǎng)良好的音樂學習習慣和興趣。通過與其他學科的綜合滲透，允許個體差異，對不同性格的學生提出不同的學習要求，提升每個學生的創(chuàng)新能力。例如在《班級演唱組合》這節(jié)課的展示環(huán)節(jié)，可以給予學生一定的思考、組合時間，觀看一些比較流行的組合的圖片、視頻，如鳳凰傳奇、五月天、TheFightingBoys等，可以自選熟悉的作品進行展示。教師把表現(xiàn)好的組合進行輔導加工并再次展示表演，提高學生的創(chuàng)新能力。可見，這種教學方式能夠豐富學生知識面，還能鍛煉學生思考和分析能力，拓展學生的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（六）通過學生自主評價，有助于學生釋放潛能
在音樂教學實踐中，教師應該摒棄只看學習成績的單一評價方式，注重學生的自主評價。對于表現(xiàn)好的學生應該予以肯定和贊美；對于表現(xiàn)不好的學生以引導方式對待，鼓勵學生努力學習并加以個別化的指導，幫助學生樹立良好的音樂學習習慣。所以，在教學實踐中，教師應該多以掌聲和“真棒”“高見”等簡短而真誠的表揚，鼓勵學生，使學生樂于學習音樂，喜歡傾聽音樂，進而誘導學生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新。
音樂能夠很好地幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因為，表象的概括性、思維的概括性和創(chuàng)新能力都是審美想象的重要組成部分。審美想象能夠通過音樂的形式，營造出獨一無二意境，使學生在音樂的氛圍中，發(fā)揮自身的想象，將音樂變成腦海中的具體物象，從而提升學生的創(chuàng)新能力。在音樂教學實踐中，教師可以通過實踐教學、提問式教學等方式，幫助學生提升創(chuàng)新能力。
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