中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及改革的論文
摘要：本文闡述了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位的背景分析，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能的定位，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位，分析如何推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；功能定位；內(nèi)容與要求
一、對(duì)中職服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位的兩個(gè)背景
（一）社會(huì)對(duì)服務(wù)行業(yè)的勞動(dòng)者素質(zhì)提出了高要求。在普通高考熱急劇升溫的情況下，中等專業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)在普遍下滑，特別是他們的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)低下，然而社會(huì)的不斷發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了高要求，中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)類學(xué)生的總體素質(zhì)與社會(huì)需求間的矛盾也愈發(fā)的尖銳。（二）中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育正面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生個(gè)體之間差異大、學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師的抱怨聲迭起，急躁情緒突出，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又存在著諸多弊端。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行，必須給數(shù)學(xué)教學(xué)功能以正確的定位，指導(dǎo)教學(xué)改革，以適應(yīng)新的形勢(shì)。
二、中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能的定位
培養(yǎng)目標(biāo)是制約教學(xué)功能的首要因素，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成何種類型、層次的人才決定我們的課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和手段等整個(gè)教學(xué)體系的方方面面。教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。我們的一切工作都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。據(jù)此，中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行一般數(shù)學(xué)教學(xué)功能和鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能定位：一般數(shù)學(xué)教學(xué)功能：為提高中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)功能應(yīng)在服務(wù)類項(xiàng)目中發(fā)揮其應(yīng)有的積極的作用。它包括教會(huì)服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知功能、數(shù)學(xué)運(yùn)算功能、數(shù)學(xué)應(yīng)用功能和數(shù)學(xué)思維功能等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功能。其中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維功能，就是學(xué)生的智力發(fā)展功能。提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既是學(xué)生在接受完義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，又是后期學(xué)生接受專業(yè)教育的知識(shí)基礎(chǔ)。鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能：為提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的職業(yè)素養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用功能”應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)視野、專業(yè)理論和技能、交往能力、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面數(shù)學(xué)的應(yīng)用。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能是“兩個(gè)功能”中的重點(diǎn)功能。
三、積極推進(jìn)中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求的改革
�。ㄒ唬┟鞔_功能定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。１．開(kāi)發(fā)富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)校本教材進(jìn)行富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材的修訂和變革，具有專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)學(xué)教材，特別是適合中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性數(shù)學(xué)教材并不多見(jiàn)。因此，我校長(zhǎng)期工作在服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師在總結(jié)多年的教學(xué)心得和科研成果、學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和希望學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，根據(jù)服務(wù)類專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的需求，選擇與服務(wù)類專業(yè)課程知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成服務(wù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。實(shí)施模塊化的、彈性的、以適應(yīng)學(xué)分制課程體系，滿足現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)崗位需求。通過(guò)增加預(yù)備知識(shí)，作好銜接，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、整合和篩選，把對(duì)學(xué)生后繼課程和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)需要的知識(shí)選擇出來(lái)，或單獨(dú)成章，或集中進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。從廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，選擇與服務(wù)類專業(yè)知識(shí)整合的數(shù)學(xué)教材，能提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
�。玻_(kāi)展富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)由于中職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更弱，所以服務(wù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是不會(huì)提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的，同時(shí)還會(huì)使服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)采取不同形式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)整合后的數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，突出知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、教育科研部門應(yīng)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維來(lái)分析解決專業(yè)課程中實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。加大“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)力度就是加強(qiáng)服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更適合專業(yè)學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題的需要。建立“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)＋專業(yè)模塊”的整合性課程體系。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)入手提出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)課堂，由教師講解整合過(guò)的數(shù)學(xué)基本原理和數(shù)學(xué)模型，再交代學(xué)生與學(xué)習(xí)的合作小組進(jìn)行分組討論，從不同層面運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行演算，得出結(jié)論，獲得成功。
�。常畬�(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的.實(shí)用性《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出，在教學(xué)的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一教學(xué)大綱中，我們可以看出，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，并根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而使數(shù)學(xué)更具有實(shí)用性的特點(diǎn)。
�。矗贫ǜ挥鞋F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不妥之處，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)重新設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和技能的掌握情況；又要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力變化情況。同時(shí)我們還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展進(jìn)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與，勇于嘗試，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè)于與同學(xué)進(jìn)行小組交流與合作；學(xué)習(xí)興趣是否增加，攻堅(jiān)克難的毅力是否增強(qiáng)，課中能否認(rèn)真聽(tīng)講、課后是否獨(dú)立完成作業(yè)等。
�。ǘ┟鞔_功能定位，堅(jiān)持以人的發(fā)展為導(dǎo)向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
１．注重人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)并舉的教學(xué)改革，培養(yǎng)“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)人”數(shù)學(xué)教育改革，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)的管理、教材修訂原則等方面都有了突破性進(jìn)展，課程形式的多樣化、教材在“一綱多本”的原則上選擇的靈活性有所提高。我國(guó)職業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“現(xiàn)代職業(yè)人”。中職作為與高中并行，但又有別于基礎(chǔ)教育的職業(yè)類學(xué)校，其主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型的各類中等專業(yè)型的“現(xiàn)代職業(yè)人”。這個(gè)目標(biāo)定位就要求我們不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、生存能力、交往能力，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)品質(zhì)，使人人都愛(ài)學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，培養(yǎng)他們具有一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髌焚|(zhì)，積極探索和解決實(shí)際問(wèn)題的健康人格素質(zhì)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生組織能力，情感態(tài)度，價(jià)值取向，競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力并行發(fā)展。
�。玻畯�(qiáng)化大眾數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀與期待更多個(gè)性化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教育改革對(duì)數(shù)學(xué)課功能的重新定位從以往的觀念來(lái)看：在中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課提供服務(wù)的，而忽視了其基本功能。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，特別是素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)課是作為文化課，是為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不再是純理論的，而是與專業(yè)學(xué)習(xí)整合的，因此它的作用不可能立竿見(jiàn)影，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的。注重的是大眾需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生內(nèi)在的、深刻的東西———數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開(kāi)智力，為把自己培養(yǎng)成為新時(shí)期高素質(zhì)的人才。因此，中職教育對(duì)個(gè)性化教學(xué)的呼喚尤為迫切。作為教師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化大眾數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀的同時(shí)，一定要有更多個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)。
�。常新毈F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求改革，雖勢(shì)在必行，卻任重道遠(yuǎn)。學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣影響的不僅是他們自身的前程，還有社會(huì)發(fā)展的改革和創(chuàng)新。因此，我們必須勇敢地處于改革的浪潮中，乘新課程改革之風(fēng)，破中職學(xué)生素養(yǎng)不高之浪。但數(shù)學(xué)教學(xué)改革并非一件易事。每位服務(wù)類專業(yè)一線的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極探索，在教學(xué)科研中不斷地創(chuàng)新成果，不斷進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，力爭(zhēng)改變學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷努力！
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