從教育心理學角度探究高校美聲教學論文
美聲教學是高校聲樂教學過程中重要的一門課程，其對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。而將教育心理學融入到高校美聲教學之中，對于推動我國的素質教育，具有重要的理論意義和實踐意義。本文主要通過對高校音樂專業(yè)學生的心理特點和美聲教學的教學規(guī)律相融合進行分析，詳細論證如何運用教育心理學的理論，對高校美聲的教學質量進行提升，從而為美聲教學開辟重要的教學方法。
美聲唱法是一種起源于意大利的民族唱法，并在此基礎之上演化而來的新的演唱方式。其主要的特點是：富有穿透力、音色優(yōu)雅、題材多樣性等特點。從誕生之后，美聲唱法就通過各種藝術手段進行傳播。例如，利用歌劇、清唱劇等多種形式進行傳播。對于美聲唱法的研究，已經滲透到教育學、心理學、聲學、喉科學等多個領域，本文主要通過對教育心理學的角度對美聲教學的分析，希望通過分析提高高校美聲教學的方法，為一線教師的教學工作提供幫助。
對于聲樂課程的學習，不僅要集中在理論認識之中，還需要從感性上加以理解，在這一過程中，兩者要做要相互支持、互為補充，這樣才能符合教育心理學的原理。關于美聲學習的方法，一直以來都有著這樣的說法：美聲學習，只可意會、不可言傳。因此，導致傳統(tǒng)的教學模式單純通過經驗進行教學活動，使得整個教學工作事倍功半。因此，就要求在聲樂教學的過程中，必須要堅持以科學的認識作為基礎，堅持以感性認識作為切入點，以理性認識作為基本原則。在學習中要注意，練聲是聲樂學習的重要環(huán)節(jié)，只有首先掌握聲音的概念，理解聲音發(fā)生的機能，才能真正實現(xiàn)美聲教學方法的全面提升。
一、美聲教學過程中感性教學手段的運用
在聲樂教學的初期階段，感性認識是整個學習工作的先導和主體。感性認識主要是指，通過聽覺刺激和外部展示的方式，幫助學生構建聽覺意識。但是構建聽覺意識，也是整個聲學教學中的難點所在。因此，首先要求訓練學生對自己發(fā)音準確性的判斷工作。其次，要求加強對學生聽覺意識的培養(yǎng)，使學生能夠準確的判斷一首歌曲的歌唱方式和手法是否正確。在感性培養(yǎng)過程中，通過增強學生關于樂音的感知，推動學生對唱法的掌握。
在美聲教學中往往因為術語的抽象性，導致學生的理解效果大打折扣，而感性教學手段就是通過學生的感性思維，將抽象化術語具象化，幫助學生加快理解程度。例如，在訓練過程中，教師可以通過較為通俗的詞語“聲音靠前或靠后”，用來提升學生咬字位置，以便與幫助學生放松舌頭，使聲音更清晰的展現(xiàn)出來。
感性認識使學生對樂理知識的具象化，也成為了學生學習聲樂的加速劑。但是，僅有感性認識還是不夠的，還需要在理性認識方面進行升華，這樣才能更好的提升學生靈活運用美聲技法的能力。
二、美聲教學過程中理性教學手段的運用
理性認識是一種更具科學性、更具嚴謹性的理論認識，也是感性認識發(fā)展的產物。因此，就要求學生在掌握和了解一定的感性教學手段之后，就要加強對聲樂發(fā)生的原理和產生的機制進行了解。在現(xiàn)代科學體系中，分別通過心理學、教育學、醫(yī)學、聲學等角度，對美聲唱法的發(fā)音原理進行研究，綜合各門學科的研究成果，逐步形成了美聲唱法的理論體系。
三、美聲教學過程中感性與理性教學手段的融合
在美聲演唱的過程中，絕不是通過單純的發(fā)聲機能發(fā)聲，而是為了表達思想、抒發(fā)情感。因此，要求高校美學教學過程中，教師不僅要引導學生進行系統(tǒng)的發(fā)聲練習，而且還有教會學生從審美的角度去練習美聲。建立高層次的學生培養(yǎng)工作，正是國家對高校藝術人才培養(yǎng)的指導思想。因此，教師在教學過程中理性手段和感性手段相結合，是現(xiàn)代教育心理學的基本要求。
要達到這種教學方法，教師首先要對培養(yǎng)學生在演唱過程中內容情感的表達進行訓練。要求學生結合演唱技法的理論指導，輔助情感的浸潤，只有這樣才能演繹出美聲的神韻。學生在演唱的過程中，必須要正確認識到這一點，才能將歌曲的情感表達出來。
四、提升學生在演唱實踐中的心理素質
由于美聲的演唱過程，是一次性完成的作品和藝術，演繹的效果是通過現(xiàn)場直播的方式進行呈現(xiàn)的，并沒有二次加工及潤色的余地，所以對于演唱者而言，整個演唱過程也是一次重大的心理素質考驗工作。因此，在學生演唱實踐的`過程中，需要擁有良好的心理素質。由于沖動型性格和膽怯型性格的學生，面對的問題不同，就要求針對學生的不同性格因材施教。在教學過程中，教師應該進行有針對性的指導工作，依靠學生的氣質和個性對學生進行劃分，進而開展有區(qū)別的教學。通過經常性的開展演唱實踐活動，加強學生的基本功練習，同時有梯度的提升學生練習曲目的難度，通過多場次、高頻率的訓練，幫助學生對舞臺形成一種“條件反射”的適應感和自信心，通過這種有針對性的訓練，來排除學生的心理障礙，提升學生的表演質量。
五、結語
總而言之，美聲唱法在高效的音樂專業(yè)的課程中，占有者極為重要的地位。在實際教學過程中遇到的問題，也是教學過程長期存在的棘手問題。所以就要求在美聲教學過程中，教師必須要對學生的發(fā)聲過程和發(fā)聲技巧進行指導，同時也要加強學生在認知能力和心理調控能力上的全面提升。只有這樣，才能從根本上解決教學過程中面臨的問題。通過尋求教育心理學的幫助，幫助學生構建出解決問題的方法，只有當學生對于美聲的認識產生了質的飛躍時，才能推動他們對美聲的學習興趣。由于本文的篇幅有限，對相關問題的研究還不夠深徹，因此筆者希望更多的專家和學者投入到這項研究組織中，對待文章中的不足提出批評和指導，從而促進高校美聲教學方法的改良工作。