理工科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育問(wèn)題及其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新論文
一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及不足
（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，國(guó)家日益認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，也相繼頒布一些文件促進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教育，如：1995 年國(guó)務(wù)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公會(huì)議發(fā)布的《有效保護(hù)及實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行動(dòng)計(jì)劃》明確要求高校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門課程；之后，2004 年教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》、2008 年《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略剛要》。在此指導(dǎo)下，很多高校都設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，開(kāi)始講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，開(kāi)始了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。目前進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的院校主要有兩類，一類是綜合性院校，二是文科院校，特別是政法類院校。綜合類院校多培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才，政法類院校多培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才。部分理工科院校也開(kāi)始注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)科技型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。
（二）境外現(xiàn)狀
境外很多理工科高校都設(shè)有完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育體系，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法被明確列在相關(guān)理工科專業(yè)的課程清單上，不再為法學(xué)學(xué)生的專屬。他們秉承不斷創(chuàng)新的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，配合理工科先進(jìn)的技術(shù)和較高的科研水平，大力支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才的培養(yǎng)。
具體看來(lái)，日本的東京工業(yè)大學(xué)課程是以企業(yè)和非營(yíng)利性法人的要求確定課程內(nèi)容；德國(guó)慕尼黑知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學(xué)導(dǎo)論課程，還有歐洲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；美國(guó)作為當(dāng)今知識(shí)產(chǎn)權(quán)法最發(fā)達(dá)的國(guó)家，將培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之一。諸如麻省理工等院校為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)生開(kāi)設(shè)了數(shù)十門課程，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇最感興趣的課程；我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)成立了科技法律研究所和科技事例法律研究所，科技法律研究所強(qiáng)調(diào)法律與其他學(xué)科專長(zhǎng)的整合，這些課程模式都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（三）存在問(wèn)題
與國(guó)外相比，我國(guó)理工科高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育方面仍有很多問(wèn)題，不容忽視。
1. 理工科高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育重視力度不夠
我國(guó)通常認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為一門與法律相關(guān)的課程，只應(yīng)在法學(xué)院開(kāi)設(shè)，其他專業(yè)特別是理工科的學(xué)生無(wú)需學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在部分理工科高校已經(jīng)開(kāi)始重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育，嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但這些做法并未實(shí)際推廣知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教育。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在很多學(xué)校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法僅僅是一門公共選修課，時(shí)間安排少、內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)略，很難學(xué)到專業(yè)知識(shí)。此外，大多數(shù)理工科高校缺乏專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)院系，不能夠系統(tǒng)的培養(yǎng)具有科研水平的學(xué)生。
2. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育僅局限于理論，缺乏實(shí)踐
教師在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法時(shí)，通常都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一本書、一些幻燈片、外加幾個(gè)案例就構(gòu)成了授課的全部?jī)?nèi)容。這種教育模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了他們自身的創(chuàng)新和探索能力。所學(xué)到的知識(shí)也都拘泥于書本，不知如何運(yùn)用到實(shí)際。缺乏實(shí)踐性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)只能培養(yǎng)出應(yīng)試學(xué)生，而且他們中的大部分只是暫時(shí)記憶，考試后即忘得一干二凈。
3. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法不能與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)
理工科高校在開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程時(shí)，往往把它置于孤立的地位，忽視了它與理工科知識(shí)的密切聯(lián)系。事實(shí)上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛涉及到法律、科技、經(jīng)濟(jì)、管理等眾多領(lǐng)域，僅憑借法學(xué)知識(shí)是難以達(dá)到高效、準(zhǔn)確處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的目標(biāo)。具備什么條件才能成為專利？如何證明自己的產(chǎn)品生產(chǎn)方法不同于他人？什么是集成電路？對(duì)集成電路應(yīng)給予怎樣的保護(hù)？這一系列的問(wèn)題均需要理工科知識(shí)回答。因此，機(jī)械地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法劃分到法學(xué)課程下，未與理工科相關(guān)課程建立緊密聯(lián)系，是不能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才。
二、理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)模式亟需創(chuàng)新的'原因
（一）貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、科技與經(jīng)濟(jì)一體化、高科技及其產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高等院校，尤其是理工科院校，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的地位和作用日益凸顯。理工科院校知識(shí)產(chǎn)法學(xué)應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式。創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育目標(biāo)具有決定性的導(dǎo)向作用，理工科院校是知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，是科學(xué)知識(shí)、技術(shù)成果和科技人才產(chǎn)生的重要基地，與知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)制度密切相關(guān)。理工科高校應(yīng)充分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，增加大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)，這是符合我國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律、是對(duì)研究型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)審視與修正，也是貫徹我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。
（二）理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和核心要素。“人才是關(guān)鍵，教育是根本。”隨著國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化實(shí)施，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性日益顯著。理工科高校擁有雄厚的科研實(shí)力和人才優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)新知識(shí)、新技術(shù)的重要源泉，在培育復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。理工科高校法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是理工背景及其科技成果，加強(qiáng)理工與人文、科技與法律的學(xué)科滲透，整合和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在科技創(chuàng)新的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，發(fā)展高校、尤其是理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才迫切需要，有利于樹(shù)立良好的科研作風(fēng)、節(jié)約科研成本。
（三）理工科院校卓越型法律人才培養(yǎng)的重要途徑
理工科高校基于不同專業(yè)背景的本科、碩士研究生、博士研究生，樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的多層次、多元化培養(yǎng)目標(biāo)，主要突出其應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，以創(chuàng)新性為導(dǎo)向來(lái)協(xié)調(diào)平衡學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位的滿意度。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)必須發(fā)掘優(yōu)勢(shì)、彰顯特色，力爭(zhēng)面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際運(yùn)用能力，創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐性教學(xué)模式將成為培養(yǎng)理工科院校卓越型法律人才的重要途徑。
三、理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐性教育創(chuàng)新的措施
（一）秉持“一個(gè)中心，兩個(gè)著力點(diǎn)”的教育理念
“一個(gè)中心”是指以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力為中心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。“兩個(gè)著力點(diǎn)”是指：第一，以理工科高校的特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中融入理工科高校的特色與優(yōu)勢(shì)。如將專利申請(qǐng)與某一具體的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、將信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例的講述與信息科學(xué)技術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)；第二，以培訓(xùn)和提高學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用能力為最終目標(biāo)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)并突出實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)。
（二）發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)和基地建設(shè)的作用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)課程成為獲取知識(shí)的便捷途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)辯論賽、對(duì)外提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)觀摩世界各個(gè)名校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法公開(kāi)課，了解不同教育體制下駛?cè)雽W(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的。此外，普遍的理工科高校專利申請(qǐng)數(shù)量很大，是推動(dòng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)步的一支重要力量。充分發(fā)揮一些理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地的平臺(tái)重要作用，及時(shí)反映社會(huì)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件、國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究動(dòng)態(tài)，展示國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外專業(yè)人員的相關(guān)科研成果，為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的便利條件，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地建設(shè)。
（三）創(chuàng)新發(fā)展并完善一個(gè)“綜合教育、模擬實(shí)訓(xùn)、診所教學(xué)”三位一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐性教學(xué)模式
首先，要在課程教學(xué)采用多媒體授課與案例教學(xué)、學(xué)生討論及課堂練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。這里的多媒體教學(xué)不僅是播放幾張幻燈片，而是通過(guò)投影儀來(lái)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)一些語(yǔ)言、文字所不能很好表達(dá)的內(nèi)容。以播放視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)名案的了解，從法官、律師等不同角色體會(huì)辦理一個(gè)案子的注意事項(xiàng)和方法。課堂上，教師根據(jù)課程講述的進(jìn)程適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解的提出，不只是為了考試而學(xué)習(xí)。
其次，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，即每學(xué)期組織一至兩次模擬法庭。在學(xué)生學(xué)過(guò)一些較為系統(tǒng)的知識(shí)后，教師在根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)在司法實(shí)踐中全面收集案例資料，包括案情介紹、案件背景以及案件所涉及的相關(guān)法律法規(guī)和法律知識(shí)等，將模擬卷宗分發(fā)給學(xué)生，分為不同的組別，分別扮演法官、律師、刑事案件中的公訴人、證人等角色，鼓勵(lì)學(xué)生從自身出發(fā)分析案卷并形成相應(yīng)的法律文書。利用學(xué)校的模擬法庭教室，開(kāi)展一個(gè)完整的庭審活動(dòng)。事后，學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)，撰寫相關(guān)分析報(bào)告，教師對(duì)法律文書、庭審過(guò)程和分析報(bào)告及案例本身進(jìn)行評(píng)講和總結(jié)。
最后，堅(jiān)持法律診所的教學(xué)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容按單元、分章節(jié)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并布置一些在日常生中遇到的相關(guān)案件，由學(xué)生提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑，如查看多媒體資源、查看中國(guó)最高人民法院的判決、詢問(wèn)專家以及閱讀大量相關(guān)的文獻(xiàn)，形成一個(gè)解決的總體思路。積極參加網(wǎng)上討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成實(shí)際解決方案。這樣，不僅會(huì)檢驗(yàn)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更可以充分提高學(xué)生的實(shí)際分析和運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]吳漢東。知識(shí)產(chǎn)權(quán)年刊[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.
[2]陳德清，劉安華。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育簡(jiǎn)明讀本[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.
[3]崔昊。理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育創(chuàng)新研究[J].法制與社會(huì)，2013.
[4]劉海芳。理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（1）。
[5]吳漢東。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科特點(diǎn)與人才培養(yǎng)要求[J].中華商標(biāo)，2007（11）。
[6]陳美章。中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的思考[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán)，2006（1）：4-5
[7]秦彩萍，蘇春輝，王娟，等。美日知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)中國(guó)的啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（10）。
[8]Ho-Hyun Nahm. Challenging the 21st Century with Intellec-tual Property Rights[M].2003.
【理工科大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育問(wèn)題及其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的論文04-03
創(chuàng)新實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)論文07-22
教學(xué)實(shí)踐的重要性及其教學(xué)實(shí)踐探究論文06-20
大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新論文04-03
高職創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的案例研究論文04-13
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文07-05
圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新論文11-29