亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

讓學(xué)引思的高中歷史教學(xué)分析論文

時(shí)間:2021-06-19 10:04:16 論文 我要投稿

讓學(xué)引思的高中歷史教學(xué)分析論文

  【內(nèi)容摘要】讓學(xué)引思的教學(xué),是指教師在教學(xué)中要少直接灌輸知識(shí),多引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí),應(yīng)用這樣的教學(xué)方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),并且積累知識(shí)、深入知識(shí)、生成個(gè)性化的知識(shí)。

讓學(xué)引思的高中歷史教學(xué)分析論文

  【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思;高中歷史;歷史教學(xué)

  在歷史教學(xué)中,教師不能一噴的灌輸給學(xué)生理論知識(shí),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在案例中找到學(xué)習(xí)的方向、能夠科學(xué)的思考?xì)v史問題、能夠在思考中形成自己的歷史觀。現(xiàn)說明基于讓學(xué)引思的高中歷史教學(xué)。

  一、結(jié)合案例,引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向

  部分歷史教師在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生講述宏觀的理論知識(shí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程就是被動(dòng)接受道理的過程,從而失去了學(xué)習(xí)的興致。教師要在教學(xué)中給予學(xué)生微觀的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)從中發(fā)掘知識(shí)。比如教師可在關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中給學(xué)生看一段史料,使學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)期,國(guó)軍的飲食標(biāo)準(zhǔn)是每天24兩未脫殼的小米,而脫殼損耗到達(dá)40%,同時(shí)國(guó)軍缺乏食用油、肉類的供給,國(guó)軍的士兵經(jīng)常在饑餓的狀態(tài)與日軍斗爭(zhēng)。學(xué)生們?cè)谖磳W(xué)習(xí)史料以前,經(jīng)常聽到有人說國(guó)軍之所以抗日態(tài)度消極是因?yàn)樗麄儧]有抗日意識(shí)。還有一部分學(xué)生看過各種缺乏史實(shí)依據(jù)的抗日電視劇,產(chǎn)生了當(dāng)時(shí)中國(guó)抗日條件很好的錯(cuò)誤認(rèn)知。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了這段史料以后,學(xué)生開始思考,我國(guó)抗日時(shí)期,國(guó)軍戰(zhàn)斗力缺乏的真正原因是什么?我國(guó)的抗日實(shí)力到底是怎樣的?為什么我們?nèi)珖?guó)那么多億人,偏偏不能阻擋人數(shù)不足的日本人的進(jìn)攻呢?教師要意識(shí)到,學(xué)生雖然欠缺歷史知識(shí),但是他們擁有生活常識(shí),有情感共情心,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料案例,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和情感,從中找到歷史疑點(diǎn),這些疑點(diǎn)就是他們學(xué)習(xí)的方向。

  二、培養(yǎng)思維,引導(dǎo)學(xué)生找到思考要點(diǎn)

  當(dāng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來分析事物,抓住歷史問題的要點(diǎn)。應(yīng)用這種教學(xué)方法,第一,教師可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行思考;第二,教師可以避免學(xué)生在思考時(shí)陷入主觀化、偏頗化的誤區(qū)。比如關(guān)于教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)軍在抗日時(shí)期物質(zhì)匱乏的案例為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找史料,找到同期日軍的伙食配給。通過查找史料,學(xué)生找到了當(dāng)時(shí)日本士兵每日的基本伙食定量為精米660克、精麥210克、蔬菜600克、醬油0.08升……日本的伙食配給還包括甜食、煙菜、清酒等。單從兩軍的伙食,就可以看到,兩軍的士氣會(huì)有巨大的差異。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想,此時(shí)國(guó)軍除了糧食配給的差距外,其他的方面是否存在差異?比如接受教育的情況、武器配給的情況、其他軍需品配給的情況。學(xué)生通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)軍的戰(zhàn)斗力全面落后于日軍,這就是我國(guó)雖然士兵人數(shù)眾多,卻不能抵抗日軍侵略的重要原因。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析、分階段定量定性分析歷史問題。學(xué)生只有應(yīng)用這樣的方法來分析問題,才不會(huì)在分析歷史問題時(shí),帶入太多的主觀因素去主觀臆斷歷史問題,從而能客觀的分析出歷史的狀況,了解歷史問題發(fā)生的原因。

  三、激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生找到歷史觀點(diǎn)

  當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)客觀的分析歷史材料以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過思考來深入分析問題,從中產(chǎn)生歷史情感,獲得個(gè)性化的歷史觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解,雖然主觀臆斷歷史問題,不是正確學(xué)習(xí)歷史的方法;但是一味的強(qiáng)調(diào)客觀的歷史,而沒有主觀判斷的標(biāo)準(zhǔn),那么歷史材料就始終是歷史材料,它不能形成歷史的論斷。依然以教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析日本和國(guó)軍的抗日物資差距為例。結(jié)合史料,學(xué)生提出疑問,為什么中國(guó)國(guó)軍的抗日物資如此貧乏?是中國(guó)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力過于落后,還是國(guó)軍上層克扣了基層士兵的物資,導(dǎo)致士兵的'生活如此艱苦?此時(shí),無論學(xué)生獲得了哪種猜測(cè),必須通過持續(xù)搜集史料來驗(yàn)證。學(xué)生在搜集史料、驗(yàn)證史料的過程中,可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感得到一個(gè)歷史價(jià)值觀。比如學(xué)生通過收集史料可以了解,當(dāng)時(shí)中國(guó)總體生產(chǎn)力低下,國(guó)民受教育的情況不足、科學(xué)力量落后,是造成國(guó)軍和日軍差距最主要的原因。那時(shí)我國(guó)已經(jīng)呈現(xiàn)教育薄弱、政治混亂、軍士力量不足、科學(xué)力量全面落后的問題。這一問題延續(xù)到國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期。由于種種原因,國(guó)民政治也未能在短時(shí)間內(nèi)全面改變現(xiàn)狀,導(dǎo)致中國(guó)的綜合實(shí)力較弱。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解,在帶著感情學(xué)習(xí)歷史,獲得歷史觀,不是一件錯(cuò)誤的事情。錯(cuò)誤的事情是不看歷史史實(shí)、不愿意從客觀的視角去面對(duì)史實(shí),一味的主觀臆斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中,形成個(gè)性化的價(jià)值觀是沒有錯(cuò)的,只要學(xué)生能用兼容的態(tài)度面對(duì)不同的意見,愿意接受真實(shí)的歷史,就可以通過再思考來校正自己的歷史觀。總結(jié)在高中歷史教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例思考、應(yīng)用科學(xué)的方法思考、在思考的過程中形成價(jià)值觀或校正價(jià)值觀。只要學(xué)生能夠不斷的思考,就能在學(xué)習(xí)的過程中積累知識(shí)、深入知識(shí)、生成個(gè)性化的知識(shí)。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]劉玉紅.如何在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).

  [2]遲秀才.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(15).

  [3]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017(02).

【讓學(xué)引思的高中歷史教學(xué)分析論文】相關(guān)文章:

讓學(xué)引思教學(xué)模式心得03-14

讓學(xué)引思的思考心得03-14

讓學(xué)引思學(xué)習(xí)總結(jié)06-24

讓學(xué)引思學(xué)習(xí)總結(jié)范文11-08

讓學(xué)引思教學(xué)心得體會(huì)范文04-21

讓學(xué)引思心得體會(huì)03-14

中學(xué)個(gè)人讓學(xué)引思學(xué)習(xí)總結(jié)01-12

讓學(xué)引思學(xué)習(xí)總結(jié)教師個(gè)人11-08

中學(xué)個(gè)人讓學(xué)引思學(xué)習(xí)總結(jié)11-08