增強(qiáng)小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議論文

　　摘要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和測(cè)試方式證明小學(xué)體育微課教學(xué)模式的良好應(yīng)用效果, 指出該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用注意的問(wèn)題, 提出增強(qiáng)小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 微課; 平板電腦; 智能手機(jī);

　　1 引言

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué), 無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué), 雖然注重學(xué)生的練習(xí), 但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制, 加上教師的語(yǔ)言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低, 有可能造成學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發(fā)展, 微課已成為一種嶄新的授課工具, 也得到眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的青睞, 舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓(xùn)等活動(dòng), 并取得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果。微課時(shí)間短、內(nèi)容精, 用以講述某個(gè)專題內(nèi)容或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 對(duì)像小學(xué)體育教學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多分散、各部分邏輯聯(lián)系較弱的學(xué)科教學(xué)有著很大幫助。為此, 本文討論小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中微課的使用。

　　2 微課的特點(diǎn)及應(yīng)用效果

　　微課的特點(diǎn)微課最顯著的特點(diǎn)是盡管很微小精悍, 但是什么都不缺[2]。具體來(lái)說(shuō), 微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1) 時(shí)間短。從名稱上看, 微課就是微型課堂的意思, 所以它和傳統(tǒng)的45分鐘課堂不一樣, 濃縮精華就是它獨(dú)特的地方。利用很少的時(shí)間, 完成教學(xué)內(nèi)容并且保證質(zhì)量的優(yōu)良性, 學(xué)生在引導(dǎo)下更有效率地學(xué)習(xí)。

　　2) 內(nèi)容精。因?yàn)檎n時(shí)不長(zhǎng), 所以微課一定要將重點(diǎn)放在教學(xué)疑難點(diǎn)的解決上, 突出針對(duì)性, 那么教師也就需要非常謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容, 挑選平常學(xué)生疑問(wèn)較多、不易掌握的內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)。它與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式也是不一樣的, 更具有針對(duì)性, 因而可以切實(shí)幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3) 時(shí)空限制小。微課以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ), 所以學(xué)生通過(guò)使用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備就可以學(xué)習(xí), 而不必受到固定課堂學(xué)習(xí)的局限。學(xué)生在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí), 因而增加了其學(xué)習(xí)的興趣, 同時(shí)有更多機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

　　表1 被調(diào)查者測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

　　微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為檢驗(yàn)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果, 通過(guò)分組對(duì)比的方法進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。其中, 一組采用微課進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué), 另一組為普通授課方式。所得測(cè)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

　　通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)可以看出, 微課應(yīng)用班的學(xué)生, 其成績(jī)整體優(yōu)于微課未應(yīng)用班的學(xué)生。其中, 微課應(yīng)用班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)?0分以上的人數(shù)占比為82.67%, 而微課未應(yīng)用班的學(xué)生70分以上占比為67.56%;而且微課應(yīng)用班的學(xué)生80~89分及90分以上所占百分比有顯著提高。卡方分析顯示, P<0.05, 兩組的差異具有顯著性。這說(shuō)明使用微課, 在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)成績(jī)的提高, 可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果, 有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　3 微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　微課教育模式的應(yīng)用形式單一在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí), 由于受教學(xué)資源的限制, 應(yīng)用微課期間, 教師往往安排學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)人一組, 來(lái)分析和探討課堂呈現(xiàn)出來(lái)的微課內(nèi)容, 最后教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。應(yīng)用微課的形式, 使得原本乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式被改變, 課堂教學(xué)因此而生動(dòng)起來(lái), 不過(guò)仍然不能徹底地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。現(xiàn)階段教師進(jìn)行微課教學(xué)課件制作時(shí), 資料基本上來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng), 而且各張幻燈片上有大量的信息量, 導(dǎo)致微課課件無(wú)法滿足學(xué)習(xí)參與人員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)參與人員閱讀期間無(wú)法掌握重點(diǎn), 只是一種形式上的閱讀, 彼此之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。假如長(zhǎng)期無(wú)法將這些問(wèn)題處理好, 那么就不能很好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和效果。

　　微課制作粗糙, 導(dǎo)致教學(xué)效果不佳在制作微課的時(shí)候, 先進(jìn)技術(shù)是必不可少的, 在制作當(dāng)中也避免不了進(jìn)行摸索和研究。對(duì)于初學(xué)者而言, 微課略有難度, 因此有一定的挑戰(zhàn)性。而且在制作微課期間, 時(shí)有發(fā)生意料之外的問(wèn)題, 如微課攝制技術(shù)缺乏規(guī)范、視頻模糊、單機(jī)位拍攝、拍攝手段少、視頻畫(huà)面拍攝不穩(wěn)定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術(shù)感不強(qiáng)等, 從而使得微課教學(xué)效果大打折扣。制作和設(shè)計(jì)微課過(guò)程并不是短期之內(nèi)就能完成的, 要做許多細(xì)節(jié)方面的工作, 不僅要做理論方面的功課, 還要做技術(shù)方面的能力提升, 因此需要一定的時(shí)間去探索和研究。從教育教學(xué)體系的整體來(lái)看, 微課屬于教學(xué)資源, 但仍需對(duì)其進(jìn)行整合, 才會(huì)將其作為教學(xué)資源的長(zhǎng)處發(fā)揮作用, 更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

　　教師經(jīng)驗(yàn)不足, 課堂教學(xué)內(nèi)容空洞將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中, 有部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 講課死板, 讓課堂教學(xué)沒(méi)有趣味可言。雖然開(kāi)展微課教學(xué), 但是大部分教師依然習(xí)慣于過(guò)去的教學(xué)方式, 而且微課應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)不足, 因而在微課教學(xué)中不容易很好地掌控教學(xué)過(guò)程;而新入職的教師雖然對(duì)微課應(yīng)用比較熟練, 具備一定的能力, 但缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。以上因素可能導(dǎo)致微課應(yīng)用效果不是很理想, 小學(xué)體育教學(xué)也受到一定的影響。

　　4 優(yōu)化微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用效果的建議

　　構(gòu)建小學(xué)體育微課精練的教學(xué)過(guò)程小學(xué)體育微課教學(xué)過(guò)程的.精練, 要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進(jìn)以及收尾的快捷三個(gè)方面做到簡(jiǎn)潔明了。

　　具體來(lái)講, 首先, 切入課題要迅速。由于小學(xué)體育微課最基本的特征在于時(shí)間短, 因此, 微課傳播過(guò)程中不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”“擺排場(chǎng)”, 切入課題要迅速。

　　其次, 講授線索要明亮醒目。由于小學(xué)體育微課的講授時(shí)間較短, 無(wú)法實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面體育知識(shí)的傳達(dá), 因此, 在教師制作微課時(shí), 要求盡可能保證每一個(gè)微課視頻只有一條線索, 在此線索基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要突出, 將內(nèi)容主干表現(xiàn)出來(lái), 而對(duì)于那些無(wú)關(guān)緊要的證明、例子等, 就可以剪掉。

　　最后, 收尾要快捷。一是要對(duì)內(nèi)容完整總結(jié), 二是總結(jié)過(guò)程不能拖泥帶水, 要快速簡(jiǎn)練, 精簡(jiǎn)有據(jù)。

　　注重小學(xué)體育教學(xué)中的微課與其他教學(xué)形式的有效契合不管是微課教學(xué), 還是傳統(tǒng)教學(xué), 其方法都有自己的長(zhǎng)處和缺陷。因此, 在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí), 教師要有機(jī)地結(jié)合微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué), 使其相互補(bǔ)充、相輔相成, 從而避免傳統(tǒng)教學(xué)不具備充分地傳授信息量的缺陷;但可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì), 使課堂氛圍互動(dòng)靈活、交流融洽熱烈。

　　豐富的教學(xué)形式, 對(duì)于不同層次的學(xué)習(xí)者的要求都能滿足。如有一些知識(shí)點(diǎn)不容易理解, 如果在講解時(shí)采用的仍然是以往的教學(xué)形式, 就難免使理解的難度增加;可以將其制作成微課, 讓參與學(xué)習(xí)的人利用課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外, 有些內(nèi)容需要很多的圖、圖形或板書(shū)等, 這些內(nèi)容就可以用微課來(lái)呈現(xiàn), 這樣不但可以獲得更好的教學(xué)效果, 而且有利于節(jié)約課堂時(shí)間和提升教學(xué)效率。

　　提高小學(xué)體育微課質(zhì)量微課目前在我國(guó)的視頻數(shù)量方面呈直線上升狀態(tài), 但是更多的是流于形式, 用來(lái)參與各種教學(xué)比賽或者應(yīng)付檢查, 之后便少人問(wèn)津, 而且大多數(shù)微課視頻的制作質(zhì)量亟待提高。

　　首先, 微課要具有美感。優(yōu)秀的小學(xué)體育教學(xué)微課一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái), 另一方面可以讓人們?cè)诟泄偕汐@得美感。不但要有充實(shí)的內(nèi)容, 而且要有美好的形式, 二者需有機(jī)結(jié)合。

　　其次, 合理安排信息量。要將教學(xué)設(shè)計(jì)思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)充分利用起來(lái), 以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ), 對(duì)信息資源進(jìn)行合理組織, 適當(dāng)擴(kuò)充信息量, 有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破, 讓學(xué)生開(kāi)闊視野, 增強(qiáng)學(xué)生接收信息的能力。

　　最后, 選材一定要突出相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn), 呈現(xiàn)的內(nèi)容除了要緊密?chē)�繞課程標(biāo)準(zhǔn)以外, 還要緊密切合現(xiàn)今科學(xué)前沿, 以先進(jìn)的理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

　　5 結(jié)論

　　在以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托的微時(shí)代, 各類教育教學(xué)的形式也發(fā)生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn), 能夠不占用學(xué)習(xí)者額外的時(shí)間, 而且通過(guò)對(duì)短視頻、微電影的使用, 很容易抓住學(xué)習(xí)者眼球。微課因?yàn)橹黝}明確、目標(biāo)清晰、情境真實(shí)等特點(diǎn), 發(fā)展非常快速, 又因簡(jiǎn)便、高效的學(xué)習(xí)方式, 而對(duì)教學(xué)的影響很大。它將“碎片化的時(shí)間”有效而充分地加以利用, 令教師對(duì)授課時(shí)間更加適宜地進(jìn)行分配和利用, 激發(fā)學(xué)生在零散時(shí)間學(xué)習(xí)的興趣, 提高課程教學(xué)時(shí)間的利用效率。

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