怎樣培養(yǎng)小學(xué)新生的心理素質(zhì)論文
小學(xué)新生的心理素質(zhì)在低年級的表現(xiàn)特別明顯,存在的問題很多,如何進行心理輔導(dǎo),找準(zhǔn)問題的根源,治其癥結(jié),提高新生的心理素質(zhì),是做好小學(xué)新生教育的重要工作。
學(xué)生厭學(xué)是一個社會、學(xué)校和家庭都擔(dān)憂和關(guān)心的問題,也是學(xué)生心理問題中最普遍、最具危害性的問題。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生與發(fā)展會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績,甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠８淖儗W(xué)生的厭學(xué)心理,首先應(yīng)該深挖根源,了解產(chǎn)生這種情緒的原因,再對癥下藥,從根本上解決問題。
1 教學(xué)中的個案分析
個案背景：李某,男,7歲,小學(xué)一年級學(xué)生,因父母忙于工作,他在一歲時就來到姨媽家,由姨媽照顧。姨媽內(nèi)退在家,兒子已參加工作,所以把所有的心思都放在他的身上,無微不至地照顧他,百般呵護地看著他成長。于懵懵懂懂中,他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”,家中的“小皇帝”。漸漸地,他便形成倔強任性的個性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定,易沖動,過度依賴,經(jīng)常賭氣。在結(jié)束幼兒學(xué)習(xí)的暑假里學(xué)會網(wǎng)上游戲,戀上電腦。
2 新生心理表現(xiàn)形式
剛進入一年級的第一天,該生上學(xué)的心情是愉悅的,只是每當(dāng)下課鈴響時都會向窗外張望,尋找姨媽的身影……第二、第三天,開始開學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練了,此時他在課內(nèi)外都顯得漫不經(jīng)心、毫無興趣。有時放學(xué)時,因為沒有及時看到姨媽就會顯得特別緊張、不高興。
緊接著第二個星期的周一,該生就出現(xiàn)不愿上學(xué),一進教室就往門口望,情緒有些不安,直到晚自修結(jié)束時,他有些哭喪地跟我講：“老師,我不想住宿,我要回家。”不管我們幾位老師怎樣的安慰、哄說,都無濟于事,一直哭鬧到晚上十一點不肯回宿舍休息。最后,只好讓家長先把孩子接回家睡,希望過一段時間等孩子適應(yīng)學(xué)校生活后再住校。但事實非這么簡單,從第二周第二天開始,他不再愿意上學(xué),每次到校門口都要哭鬧拒絕進學(xué)校,即使在家長的哄、甚至威嚇下進校園,也是一直拉著姨媽的衣服不放,教室死活不肯進,如姨媽強行離開時,就在地上打滾,大喊大叫。家長為此極為苦惱,每次既不忍心看著孩子如此痛苦,又不能不讓該生不上學(xué)。而作為班主任的我,一時也覺得一籌莫展。再后來,該生實在無法進校,在家長的要求下,學(xué)校只好讓家長先把孩子帶回去。
3 產(chǎn)生問題的深層成因
小孩子從喜歡上學(xué)到抗拒上學(xué)的過程,厭學(xué)情緒可從以下兩方面進行分析：
(1)家庭的主要因素。一是,針對李某的個性心理,我深入家訪,了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣,這是“遺傳”。而遺傳的個性被家長認(rèn)為是天生的,無需改變,再因為從小跟著姨媽,因為過于溺愛,所以忽視了對他進行針對性的引導(dǎo),一切順其自然;二是,因長期生活在姨媽的庇護下,該生對姨媽表現(xiàn)為過度依賴,姨媽又因意識到這種過度依賴的弊端,就想通過住宿來簡單快速解決,但姨媽卻忽略了孩子長期生成了的依賴感就如斷奶的孩子,不可立刻斷開,需要一段過渡期。
(2)幼小銜接的特殊過渡時期。這也是特殊斷奶期,孩子從無拘無束,以玩為主、沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幼兒生活走向?qū)W習(xí)生活都規(guī)范的小學(xué)門檻,心理的不適也需要時間也調(diào)整,這也需要家長在孩子上學(xué)前對孩子做好心理上的準(zhǔn)備。該生性格倔強任性,我行我素,依賴性強,剛好在進入小學(xué)的暑假里迷上了網(wǎng)上游戲,上一年級后,發(fā)現(xiàn)小學(xué)不如幼兒園好玩、輕松,一時難以適應(yīng),再加上一直習(xí)慣姨媽陪伴睡覺的他一下子變成住宿生,這種分離帶來的恐懼感讓他在開學(xué)第二周拒絕進校。隨著軟硬相逼,他內(nèi)心的恐懼感也越來越強烈。作為班主任,在深入了解到該生的情況后,我積極請教學(xué)校的心理老師,尋求更有效的方法幫助家長和孩子。
4 解決新生心理問題的對策
(1)如實向家長分析孩子厭學(xué)的原因,介紹關(guān)于厭學(xué)情緒的有關(guān)知識,解除家長心理負(fù)擔(dān),取得家長的信任與配合。指導(dǎo)家長改進自己處理厭學(xué)問題的技巧,弱化對學(xué)生厭學(xué)情緒的反應(yīng),努力強化學(xué)生在校的點滴進步。具體做法：一是在重新返校的前幾天,家長通過簡單的語言提示,讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備,不要暗示任何的要求;二是學(xué)生返校后,先讓孩子挑選自己喜歡的科目,上課的節(jié)數(shù)由少到多,堅持對學(xué)生成功到校給予表揚,強化學(xué)生的適宜行為。
(2)教師充分利用好每一節(jié)心理課,指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境,如何幫助別人和幫助自己排除產(chǎn)生的'各種不愉快情緒。在學(xué)業(yè)上給予該生幫助,對其取得的點滴進步都要及時表揚,同時努力創(chuàng)建溫馨的班風(fēng)學(xué)風(fēng),給他找合適的小伙伴,使他感到溫暖,覺得學(xué)校的生活充滿樂趣和期待。
(3)指導(dǎo)家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,如何檢查學(xué)生作業(yè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就感。
(4)。在心理教師和家長的共同協(xié)商制定了矯正方案后,大家就按照方案實行。經(jīng)過兩個星期,他每天都愿意跟媽媽坐校車來校,不再鬧情緒,上課的情緒變得穩(wěn)定,上課的節(jié)數(shù)由原來的一節(jié)兩節(jié)變成半天;一個月后,他不但愿意上任何科目,而且能上全天的課程;半個學(xué)期后,他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學(xué)離開學(xué)校。雖然每天的進步都是很微妙的,但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠,當(dāng)它們被串聯(lián)起來時,光芒是那么耀眼!看著他明顯的變化,我們都喜在心頭。在期末考試那一天,他終于愿意自己進校,不要媽媽陪,我當(dāng)著全班的面,對大家說:“今天,在考試前,老師要說一件非常重要的事情,請小明(化名)同學(xué)站起來,今天,他特別勇敢,他是自己進校的。我們給他鼓鼓掌!”在這片熱烈的掌聲中,該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開始,該生一直都能以愉悅的心情坐上校車,在學(xué)�？鞓范冗^每一天。看到家長,學(xué)生的笑容,我為這個學(xué)生成功地客服了厭學(xué)癥由衷地高興。
5 結(jié)語
在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護,不能訓(xùn)斥、指責(zé)。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。另外,在進行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源,治其癥結(jié),否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里,所有的工作都是以詳實調(diào)查,認(rèn)真思索為基礎(chǔ),長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛,用愛心去叩開小孩子的心扉,融化其對老師設(shè)定的心理防線,這絕不是一朝一夕,或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。
(華南師大附小恒大南海學(xué)校 廣東佛山 528244)
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