健康心理下的高校學生管理機制探析論文

　　摘要：近年來，因心理健康問題而導致的高校大學生違法犯罪行為頻發，有的甚至是高智商犯罪行為，其嚴重情節既損害了當代大學生的形象，也對社會造成了非常惡劣的影響.因此，高校除了肩負起教育教學的職責外，同時也要關注和重視學生的心理健康問題，需要科學構建高校學生管理機制，及時把握大學生心理動態變化，健全和完善學生心理危機預警系統，構建網絡化心理咨詢平臺，及時發現、疏導和調節大學生心理問題，科學保障大學生陽光健康的心理狀態，強化高校學生思想政治素養，促進高素質、高技能人才的有效輸出.

　　關鍵詞：高校；學生管理；心理健康

　　高校開放性的管理體制決定了學生思想行為的社會化和多樣化，而高校學生管理作為科學保障高校教育教學有序有效開展的重要手段，必須緊抓學校制度規章和學生思想素質教育，以嚴格的規章制度規范學生的言行，科學的教育思想深化學生的思想內涵.然而，思想是行為的先導，先進的思想是以健康的心理為基礎，才能有效保障高校學生的思想深度和行為高度符合當代大學生的風范[1].所以，加強高校學生心理健康教育是高校的一項重要任務，雖然高校都有開設專業的心理教育課程，可是對于學生在學習生活中的心理狀況，也需要輔導員進行系統規范的管理，透過學生細微言行和舉止的異常，及時發現問題，并采取有效的手段科學疏導和調節學生的心理問題，預防和杜絕心理疾病，對于緊急的心理危機進行及時的干預治療，提高大學生的心理健康水平和思想素養，為社會培養出更多德才兼備的應用型人才.高校輔導員需要規范學生的言行舉止，科學引導學生的思想思維，時刻關注學生的心理健康，這也是高校學生管理的核心環節.所以，高校輔導員需要不斷加強自身心理健康專業知識和技能的學習，有效把握大學生心理動態變化過程，積極構建良好的心理調節措施，預防和杜絕大學生因心理問題到導致的違法犯罪行為，營造出健康的心理環境，才能有效保障大學生知識技能的科學應用.因此，從大學生入學起，輔導員需要從如下幾個方面出發，關注學生的心理健康.

　　1開展大學生心理健康調查，創建大學生心理健康檔案

　　高校學生管理需要做到由內到外的層層深化，若是一味的強調和實施強硬的規章制度，反而會觸發學生的抵住心理；相反，柔性的管理方式更能受到學生的青睞，所受到的管理也截然不同，原因在于，柔性管理體制實施的是以人為本的人性化管理方式，體現的是學生心理變化的結果，學生心理活動也是學生言行舉止的直接反映，心理健康問題是誘發學生錯誤行為的重要原因.因此，時刻關注和了解大學生的心理健康問題是高校學生管理的重要內容.教師通過問卷、訪談等形式開展大學生心理健康調查，了解學生的心理健康狀況，教師也可以組織問題辯論大會，通過學生的活動參與情況以及學生對問題的陳述了解學生的心理動態.由于高校開放性的管理體制，以及便捷的網絡環境，導致學生與社會接觸的渠道更加多元化和多樣化，思維和言行也會受到社會諸多因素的影響，導致學生的心理健康狀況呈現的不斷變化的動態形式，而開展大學生心理健康調查反應的只是近期的一個心理狀況，所以，教師需要定期或不定期的開展大學生心理健康調查，并對學生的健康狀況按照一般常態心理者、輕度失調心理者和嚴重病態心理者三個水平進行分類存檔[2].教師要引導學生正確認識心理健康問題，輕微的心理障礙都是階段性的、可調節的，沒有必要增加學生的心理負擔，只要通過正確的調節方式的可以有效改善的.另外，心理健康水平并非有準確的衡量標準，當學生的心理水平處于一個健康與非健康的臨界值時，需要教師的密切觀察和科學引導，使學生的心理水平向健康方向發展.創設大學生心理健康檔案，有利于教師了解學生的心理健康變化過程，并對學生的心理變化過程進行跟蹤，能及時發現問題，并進行有針對性的疏導和調節.

　　2科學把握大學生心理問題原因，深度剖析行為根源

　　高校學生管理的主體對象是學生，而每一個學生都是單一的'個體，思維方式和心理活動也各有不同，所以教師需要科學把握影響學生心理活動的主要因素，明確心理問題的主要原因，深度剖析學生的行為根源，才能有效地進行有針對性的調節和疏導.教師既要具備細致的觀察能力，能敏銳地洞察到學生的心理變化，也要科學把握誘發心理問題的深層次原因，通過學生的言行和舉止，深入剖析學生的心理變化，并采取有針對性的應對措施[3]，所以，高校輔導員除了具備專業的學生管理技能，還要具備科學的心理學知識，以便靈活準確應對學生的心理問題，有效遏制學生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來，高校暴力、高校違法犯罪事件頻發，如典型的清華學子硫酸潑熊事件、復旦學生投毒事件，引起了社會的廣泛關注和深思，高校教育不僅要強化學生的知識技能，也需要加強對學生思想政治素養的教育，加強對學生心理健康的重視和關注.家庭、社會和學校是誘發大學生心理疾病的主要因素，當學生在學習、生活、戀愛和就業等方面遭遇到挫折時，不同環境下的學生所表現出來的心理狀態和行為方式也截然不同.家庭因素造成學生心理問題主要表現在：當不同家庭背景下的大學生匯聚一堂的時候，由于家庭經濟狀況的差異，學生之間的心理狀態也截然不用.家庭經濟條件好的學生進入大學校園后，開始追求享樂，穿名牌衣服、使用名牌手機和電腦等，并在同學之間形成攀比心理；而家庭經濟條件不好的學生會產生嫉妒、自卑等心理，當物質欲望得不到滿足的時候，就會產生郁悶、焦慮等癥狀，久而久之，在物質欲望的驅使下，做出違法亂紀行為.社會因素造成學生心理問題主要表現在：高校開放化的管理體制使得大學生接觸社會的渠道更加便捷，錯綜復雜的社會現象會對大學生造成錯誤的引導，導致學生心理失衡，再加上大學生社會經驗不足，會被現實的物質、金錢所迷惑，進而不斷觸碰道德和法律底線.學校因素造成學生心理問題主要表現在:當大學生在學校學習生活中遭遇到挫折時，會采取極端的手段來解決問題.有的是由于在相處過程中，細小的個人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件；有的是由于同學之間的相互競爭而產生的病態心理，通過不良手段打擊競爭對手，從而造成惡劣的后果；有的是由于在學校戀愛過程中，遭遇到了挫折；有的是在就業問題上因期望過高而遭遇到了挫折等等.針對以上諸多影響學生心理健康的問題，高校教師要細心觀察，主動及時地發現學生的心理問題，并加強與學生的溝通交流，通過談心、傾聽等方式緩解學生的精神壓力，給學生尋到科學的壓力釋放渠道.加強學生思想政治教育，使學生樹立正確的金錢觀、人生觀、價值觀和世界觀，加強自身職業規劃，樹立正確的目標理想，科學實現自身價值；引導學生多參加社會實踐活動，讓學生充分吸取社會上積極健康的正能量，強化個人道德素養；組織性格孤僻的學生多參加團體活動，加強與人之間的溝通交流，提高團隊意識和團隊合作力.

　　3健全大學生心理危機預警系統，完善應急處理機制

　　高校學生管理在對學生的心理健康教育中，提倡以預防為主，借助與專業的心理知識提前對學生進行心理健康教育，有效杜預防和絕學生的心理疾病的發生和發展，但是，當學生出現心理問題發展為心理危機時，高校要提前預曉，并采取科學的應急處理機制，防止事態的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以，高校要積極健全大學生心理危機預警系統，完善應急處理機制.首先，健全心理危機預警系統，心理干預的前提是知曉，在對學生的心理狀況進行監視過程中，一旦臨近嚴重病態邊緣，提前發出危機預警，此時，高校學生管理員就應該提高危機意識，采取危機應急處理機制，引入專業心理教育工作者，對學生進行全面、系統和深入的心理調解，必要時借助藥物的輔助，改善學生的.其次，實行責任劃分制，對有心理問題出現惡化的學生，按照輕重程度分配給專門的教師進行長期性的心理輔導，實行“一對一”的專業疏導，并實時監控和記錄心理健康狀況變化[4].最后，科學優化學生管理體制，高校要加強輔導者師資隊伍建設，強化其在心理健康教育方面的知識和技能，使其在與學生的學生生活中，能憑借其專業的管理技能和堅實的心理健康知識，科學保障學生向德才兼備方向發展.

　　4構建大學生網絡化咨詢平臺，便捷疏導干預機制

　　心理咨詢是調節學生心理問題的重要環節.不愿意進行心理咨詢也是造成很多大學生心理疾病的重要原因，認為承認自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情，所以構建大學生網絡化咨詢平臺可以很好應對這一難題.公開化的、匿名性的網絡平臺可以使學生在患有心理疾病初期就得到很好的調節和疏導，避免心理疾病的惡化，因為網絡化咨詢平臺能有效保護學生的隱私和自尊，彌補在現實生活中學生礙于和教師直接面對面的表達所思所想的現象[5].因此，在高校學生管理機制建設中，教師要加強對大學生網絡化咨詢平臺的構建，提供更加便捷的心理疏導渠道，及時干預學生的心理變化.同時，網絡咨詢平臺能提供全天在線的心理咨詢服務，以便能及時化解學生的心理障礙，防止心理問題的拖延和惡化.

　　綜上所述，高校學生管理需要從內到外的全面配合，在實施以制度規范學生言行舉止的同時，加強心理健康教育，提高學生的思想政治素養，使能自覺遵規守紀.從“心”出發，將強硬的學生管理機制充分融入人性化的柔性管理理念，充分體現學生管理的本質，有效實現學生管理保障教育教學的最終目的。

　　參考文獻：

　　〔1〕夏建華,向瑞倫.高校建立大學生心理危機干預機制的探討[J].四川理工學院學報（社會科學版），2005（03）.

　　〔2〕杜曉達,吳云志.高校輔導員應對突發事件的策略探討[J].長江大學學報（社會科學版），2013（04）.

　　〔3〕吳桂敏.高校建立大學生心理健康檔案的理性思考[J].廣西教育學院學報，207（03）.

　　〔4〕謝智勇.高校大學生心理健康教育體驗式教學實驗探索[J].職業教育，2015（02）.

　　〔5〕楊蕾.高校大學生心理問題特征及健康教育對策[J].陜西教育（高教版），2014（10）.

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