學習教育心理學的啟示論文
我國教育面臨著從“應試”教育向“實質”教育的轉軌。要進步學生的實質，首要要使老師隊伍具有杰出的實質。要更新咱們老師的教育觀念和進步自身教書育人的技能。培育學生的思維才干、邏輯才干、表達才干、思辯才干、外交才干和立異精力則永遠是教育最實質的中心。
用教育心理學的常識，去發現學生、呵護學生、鼓勵學生、引導學生、刻畫自個、創造平常教育亮點、培育學生的綜合心理實質等方面動身，以一個個經典的小故事、小事例為切入點，加以簡明而深入的心理學剖析，從多視點、多方面剖析、總結了老師怎么在教育中運用教育心理學的常識，使自個的教育愈加有用的辦法。沒有艱深的理論，有的僅僅咱們身邊常見到的教育教育事例，透過事例科學奇妙的浸透了心理剖析。經過學習，我對教育、教育進程中的心理學疑問有了更深入的知道，從中學到了很多，也感悟了很多。
一、了解學生的心理
咱們的教育對象是高級職業技能學院的學生，老師要在了解學生心理需求的前提下進行教育。我校學生年紀從十七歲到二十三、四歲，尤其是一年級學生，年紀在十八、九歲居多，這個期間，他們靈敏，多疑，既喜愛獨出機杼、別具一格，激烈表現他們的求知欲和探究精力，又簡單缺少全面、客觀、辯證的剖析疑問和解決疑問的才干，易走極端，有時還有些過火，缺少變通性。本來，他們的需求不只局限于講堂和教材，他們愛好廣泛，關心時勢、體育、科技等，勇于宣布自個的見解，僅僅他們有時盲目追逐潮流，愛鉆牛角尖，咱們看待學生就像對待一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個面，咱們平常底子留意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是咱們應當反思的，要以賞識鉆石的心態去看學生，發現學生的閃光點!
認知好奇心是學生內涵學習動機的中心，是一種尋求外界信息、指向學習活動自身的內驅力，表現為好奇、探究、操作和把握做法。“情境”不僅指實際生活情境，還包含模仿外交情形、扮演情形、直觀教具情形、想象情形等。情境教育不僅是培育學生外交才干的最有用手法，仍是會集學生留意力、激起活躍參與的好辦法。
作為老師，對于特性過火、學習上不思進取的學生，僅僅一味的批判，對他們發怒，是不能使他們改動的。教育學生沒有全能的“最佳的辦法”， 針對不一樣的學生，選用不一樣的辦法。只需咱們了解學生的心理，選用合適的辦法，去餞別對癥下藥。終究助長學生的優勢，糾正學生的缺少。
二、教會學生學習應是咱們教育的終極目標
學習是指受教育者在教育者的輔導下，有意圖、有方案、有組織地進行取得常識，構成技能，培育才智的進程。學生學習是在老師的輔導下，把握必定的體系科學常識為使命。咱們高級職業院校培育的學生，理論常識與著手操作并重，學生把握學習辦法，為將來的作業和學習打下杰出的基礎。學習——作業——學習，他們的學習是為作業打基礎，為了十分好的作業，還要不斷“充電”，作業中遇到扎手的疑問，經過查看材料，向同行討教——學習，使疑問方便的解決。
學生要把握新常識，有必要在了解的基礎上，使新舊常識發作含義聯絡。學生在已有常識經歷的基礎上，找出新舊常識之間內涵的邏輯關系，使新常識同已有的常識結構融為一體，構成新的認知結構。
大家常說如今是常識爆破的年代，各行各業的常識開展十分快，這意味著不學習新常識必定會掉隊，所以學生應不斷“改寫自我”，以適應新形勢。學會學習是現代人個別開展的要害，學會學習即是學會生計。教會學生學習即是讓學生把握生計的最基本的技能。
三、有用的心理預期
老師是典范。“學高為師，身正為范”，學生受教育的進程是品格完善的進程，老師的品格力氣是無形的、不可估量的，老師要真實變成學生的引路人。
老師要富有"愛心"，作為一名老師，對學生的愛應是忘我的、對等的，就像父母對待孩子。老師還要長于發現每一個學生的閃光點和開展需求。
老師對學生的愛、關心和等待在教育作用上所發生的一種耳濡目染的作用，有助于學生學習進步，使學生愈加自負、自傲、自愛、自強，激起學生的學習熱心。在學習中要充沛調動學生的活躍性，使他們帶著愛好主動地去學習。
老師真實的愛有助于學生智力、情感、特性的順利生長，老師的嫌惡將致使學生智力闌珊、精力痛苦，所以咱們要把每個學生都看作“雕像”，對每個學生都寄予希望，并給予適當的心理暗示，使學生可以向著自個所希望的方向開展。
在教育中，調和的師生關系，是教育成功的基礎。反之，師生交流不暢，簡單使學生發生了解誤差、豪情敵對和做法的失常。對缺陷較多而又缺少改正自覺性的學生，一味的批判，持有成見，乃至輕視，是思想教育作業的大忌。人際交往的和諧、調和是以真摯為前提的。“以心換心”，以了解為橋梁，人與人之間便能得到思想豪情的交流。“當咱們無法改動一些殘酷的教育現實時，就試著改動自個;當咱們不能改動學生的過去時，咱們可以努力改動他們的如今。”不管老師是要有平常心、公平的情緒，仍是要能充沛信賴與了解學生，我想都源于一個字——那即是“愛”。有了愛，就能克服一些不良的心態，像煩躁、果斷和厭惡等，也能作業得更活躍些吧。
四、對教育作業者的啟示
教育心理學內容十分豐富，很多常識都十分專業，作為一名老師，研討和學習心理學，會給咱們很多啟示。老師只要在不斷的學習中，才干取得更多的教育手法和辦法，乃至是教育教育的靈感。
老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從常識傳遞的'視點來反映老師的主要性。老師是辦理者。老師要有較強的組織領導、辦理和諧才干，才干使教育更有用率，更能推進學生的開展。老師是學生的心理輔導者。因而，老師必需求懂教育學、心理學，應了解不一樣學生的學習心理特點，選擇科學合理的、合適本班學生的學習戰略，并在上課進程中多加思考，當令改進教育辦法和戰略，以藝術的眼光去對待教育，爭奪精雕細鏤。
在新課程變革的背景下，必定要認真地貫穿新的教育理念，以學生開展為本，以新的教育姿勢迎接新的應戰，使學生的身心都能得到健康的開展。高爾基從前說過：“只要滿懷自傲的人，才干在任何地方都懷有自傲沉溺在生活中，并完成自個的意志。”
老師有必要學好教育心理學才干使習得的學習論原理轉化為教育技能。為咱們的教育決策供給心理學根據和應用技能。教育規劃是一項雜亂的技能，需求很多心理學和教育學常識作輔導。老師有必要知道并了解講堂教育的一般進程。講堂上的任何教育辦法或技能的選用有必要合適教育目標的需求。激起和保持學習動機是教育教育進程中的一個主要環節。老師要順利完成教育各個環節的使命，有必要自始自終對講堂進行有用的辦理。
經過學習，收獲很多，學到了很多教育心理學的常識，讓咱們對自個從前的教育作業做法進行了必定的反思。在今后的作業中更多的從教育心理學的視點去了解學生的做法，用科學的方法引導學生熱愛學習，懂得學習，而且可以變成自個的將來的規劃師。作為一名老師,了解學生、了解學生的學習，學會怎么有用輔導學生學習將是老師職業生涯中最主要的作業。學習教育心理學讓咱們對將來的作業愈加充滿信心。
【學習教育心理學的啟示論文】相關文章：
試論積極心理學對高校教育教學的啟示論文07-29
積極心理學在教育教學中的啟示論文08-15
教育心理學學習動機的激發論文08-15
學習教育心理學心得體會論文06-21
教育心理學的發展論文08-16
教育心理學的應用論文06-22
應用教育心理學論文06-22
教育心理學相關的論文03-30