現代教育方式下作文教學的優化論文
總結近幾年來在作文教學中的實踐經驗,筆者感到把現代教育技術與作文教學優化整合,能激發習作興趣,提高教學效率,是一種行之有效的教學手段。
一、“我愛游戲”———動畫課件,架起興趣之橋
如果細心關注學生的日常生活,不難發現:他們最熱衷的莫過于上網、玩游戲和看動畫片,為什么這些東西能牢牢吸引學生呢?從心理學角度分析,小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。因此,筆者認為將文字、圖形、聲音、動畫的多媒體數碼技術運用到作文教學中,能變靜為動正符合兒童注意的活動性特點,課堂中使用歡快的音樂,豐富多彩的圖像,生動形象的動畫來傳遞寫作素材,給作文課注入了充分的興趣和活力,使虛幻的形象具體化,枯燥的知識趣味化,抽象的技巧形象化,從而激活了教材內容,能有效地引發學生愉快主動地學習,從而大大提高學生們的寫作興趣。
案例一:一位教師在教學蘇教版小學語文第五冊課本習作五《動物名片》時,試圖引導學生有順序地描寫小動物外形。傳統的教學往往將“先整體后部分”,“從頭到腳”等寫作順序直接告訴學生,并要求他們據此觀察,模仿,顯得比較生硬無趣。該教師用數碼技術設計了一個小小的拼圖游戲:在碧綠的草地上有一只小兔輪廓,請學生把它畫得更漂亮。教師先示范,同時一邊有順序地描述白兔外形,一邊點擊電腦,依次出現長耳朵、紅眼睛,三瓣嘴,前腿長,后腿短等局部畫面組合成可愛的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的游戲牢牢地吸引了學生的視線,潛移默化地將寫作知識教給學生。接著,教師請了幾位同學邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形,學生們都能很好地完成。在游戲進行后,教師又引導學生討論,歸納出寫小動物外形的一般順序,再讓學生以此方法學寫其他小動物,難度降低了,學生興趣自然濃厚了起來。
二、“精彩一刻”———數碼成像,突破習作難點
為了解決學生不善抓住細節展開描寫的問題,筆者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”,這樣打比方比生搬硬套好得多,但是能領悟老師這種說法的學生依然不多。如果能有一些示范和引導就會增強學生的感性認識,從而鍛煉學生的表達能力。過去相機很少有一次成像,立刻觀看的功能,即使有立可拍相機也必須到強光下暴曬,并且清晰程度較差,沒有鮮明、生動的'畫面再現,很難在作文課堂教學中運用。而數碼相機的誕生卻使即拍即看成為可能,大大提高了教師指導學生觀察,描寫的效果。
案例二:近年來提倡的綜合實踐活動就為學生提供了走進生活,拓寬寫作范圍的機會。我們組織同學開展設計、制作“我的小天地”室內裝飾活動,我用數碼相機拍下同學們齊心協力,團結合作的場面,并轉發到自己的網頁上,使他們不僅能在第一時間觀看到自己活動的情景,還能與家長一起分享活動的快樂,激發起他們表達的欲望,幫助他們再次入境。一兩張照片并不一定能真正體現活動的全部,但無疑它有著星火燎原的作用,可以啟發學生去回顧,去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動之后,學生開始善于留住精彩,每次有大活動他們會自已向電腦老師借數碼相機,或者干脆自己帶來數碼相機拍攝。我想如果可以做好班級的網頁,讓每個同學都有機會上傳、發言、評論,使交流的時間更多、空間更大,將會更加提高學生運用文字的能力。
三、“愛拍生活”———數字視頻,豐富作文形式
隨著數碼產品的興起,網絡拍客的盛行,很多學生嘗試用數字視頻記錄自己或周圍生活的小故事。這種獨特的表現形式引發了筆者的思考。數字視頻的形式新穎能極大地激發學生的參與熱情,我們應立足“大語文”教育觀,引導學生從“以自己為中心”逐步趨向參與校園生活,走進社會生活,關注家庭生活,使學生在豐富人格的同時學用語文。所以,筆者把數字視頻作為一種新的作文教學模式進行了初步的運用。
案例三:蘇教版小學語文第十冊習作:要求學生觀察一種自然現象,把它的變化特點寫出來。在設計教學時,筆者就想到用數字視頻的方式來進行。筆者挑選了兩位同學分別拍攝朝霞和晚霞,在課堂上,因為它是由同學拍攝完成的,格外引起關注。筆者組織學生一起觀看和討論這段視頻的優點與不足,接著,啟發他們:“如果你也來拍一段視頻,你想怎么拍?”“在拍攝時,你要插入哪些解說?”學生興致很高,發言積極,之后我讓他們先寫出劇本,再給老師修改,并鼓勵他們:“如果劇本非常可行,我們可以給家長看,到那時他們一定會支持你們用DV來拍攝的!边@次活動,也只是一個開始,但是確實很受學生歡迎,今后可以繼續深入地開展。
縱觀上述案例,我們能清晰地認識到:運用現代教育技術,可以使課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲并茂的動態傳播,激活作文內容,豐富學生的感性認識,培養學生的學習興趣;可以創設情景,喚起學生的情感共鳴;還能培養學生的創造性和自主探究問題的能力,進而為學生架起通向作文殿堂的橋梁,使學生暢游其中,領略它的無窮魅力。
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