學前教育專業英語教學現狀及對策論文

　　摘要：隨著我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關注，這一現狀也對當前學前雙語教育教師人才的培養提出了更高的標準。但是當前階段的學前教育專業英語教學活動卻存在著諸多的問題，為此筆者在文中對于五年制學前教育專業英語教學的實際發展現狀及具體的問題解決對策進行深入的探討，以期可以為我國的學前教育專業英語教學的健康發展提供一些有效的參考。文中主要指出當前階段，我國現有的五年制學前教育專業英語教學實際發展現狀，存在著教學師資隊伍不強大及教學內容針對性不強的問題，基于這一現實背景。筆者在文中對五年制學前教育專業英語教學現狀及對策進行研究，以供參考。

　　一、五年制學前教育專業英語教學現狀

　　（一）學前教育專業英語教材存在不足

　　當前階段，學前教育需要培養的教學目標，早已不再是原本的教育類專業人才，而是深入到基層的幼教單位機構的就是人才。為此，五年制學前教育專業畢業生的英語能力，不僅需要達到可以自主地閱讀本專業的英語教學輔助文件，還需要具備與幼兒進行雙語對話的教學能力。學前教育英語教師在進行實際授課過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調，精準的英語聽力能力與口語表達能力。當前階段，大部分教育院校內部的英語教材內容都是由本校英語教師進行存取，由于并沒有十分切合本校教學的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進行選擇。但是這一問題卻嚴重的影響了學生英語學習能力的發展，不僅無法激發學生的學習興趣，更不能提高學生的`專業英語學習能力。為此，一個適宜五年制學前教育專業英語教學的教材已經成為最為迫切需要的。

　　（二）學前教育專業英語教師師資力量存在不足

　　隨著我國新課程教學改革的不斷落實與推進，當前階段的學前教育發展最為迫切需求的是，具備較高的教學實踐能力與專業理論水平的高素質的復合型教育人才。但是，現階段學前教育專業的英語教師，主要是有英語專業畢業的教師進行教學。雖然此群體具有十分深厚的教學能力，但是學前教育專業英語教學工作只是作為其就學工作的一個小部分，大部分的英語就是表示并不太了解學前教育專業具體需求的是何種形式的教學內容，這一教學問題嚴重的，造成了學生與社會實際需求的教師人才相脫離的問題。進一步的導致了學生無法將自己在學習活動中學習到的內容全部應用至教學和實踐中，嚴重的誘發了學生無法勝任，實際工作的這一現實問題。

　　二、五年制學前教育專業英語教學發展的具體策略

　　（一）科學選取英語教學教材內容

　　教師在進行實際開展五年制學前教育專業英語教學活動過程中，需要對佢教材，問題進行針對性的解決。在進行實際教學過程中，需要注意科學設置英語教學的基礎內容，側重進行教學，英語口語與英語文化的教學；科學進行設置，英語專項的實訓課程，著重進行培訓學生的英語聽說讀寫能力。與此同時，就是除了需要綜合進行整改，英語教學課程以外，還需要適當進行先充一部分與英語口語，幼兒英語學習基礎內容為核心的教學課程。在進行實際選取英語教材過程中，需要充分進行當前英語教學的實際發展情況，結合學生的實際學習情況，著中是群突出英語教學內容的時效性與可行性。教師在進行編制教學內容過程中，需要充分考慮學生的學習心理特點，只有這樣，才可以充分調動學生的學習積極性，進而將其教材內容的教學作用發揮到極致，從根本上提高學生的實際英語應用能力[2]。

　　（二）不斷強化學生的英語語音訓練力度，進而有效提高學生的英語語言使用能力

　　當前階段，幼兒教育，實質上就是指一中英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發展時期，英語發音學習習慣的好與壞在很大程度上決定了學生未來的英語學習。為此，英語教師在進行實際教學過程中，必須要對未來從事幼兒雙語教育工作的學生進行英語正確發音能力進行訓練。英語教師可以要求學生自主進行準備一面鏡子，然后要求學生嚴格遵照教師所教授的英語發音口型進行大量的重復訓練，并逐漸找到英語發音的技巧。通過科學的劃分學習小組，學生可以在學習小組內進行監督和學習，通過不斷指出對方英語發音存在的問題，學生也會自主進行反思自我的英語發音。經過不斷重復的去練和深入探索，學生必定會逐漸掌握英語語調發音正確的規律，進而從根本上提高學生群體的英語發音的正確率[1]。

　　（三）積極鼓勵學生深入到幼兒園進行實際見習

　　教育院校需要定期組織班級中的學生，深入到當地的幼兒園進行實際的見習活動。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動，進而親身經歷，并感受幼兒園英語教學的教學氛圍，實際課堂教學的教學技巧，進而幫助學生更加徹底的掌握英語課堂教學的方法。在學生見習，活動結束后，要求學生，將其見習結果和過程進行一一記錄，并以報告的形式將進行上交，并在結尾處對，自我的見習經驗與神經感受進行綜合性的總結。通過此種教學方式，進而更加精準有效的提高學生的實際教學能力。

　　三、結束語

　　綜上所述，學前教育類英語專業人才，作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作開展質量具有決定性作用。為此，五年制學前教育專業英語教學，必須要不斷進行教學探索，勇于進行創新教學嘗試，不斷總結優秀的教學經驗，進而不斷培養出英語教育類人才來推動我國幼兒教育的健康發展。

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