醫學檢驗專業本科教學的探討論文

　　醫學檢驗屬于臨床醫學范疇，是一門極其重要的醫學學科。從宏觀的角度看，一個國家的臨床醫學檢驗水平能夠直接反應這個國家的醫療水平，對一個醫院來說，臨床檢驗科室的水平對這個醫院的醫療水平起著舉足輕重的作用。因為在科學技術高度發展的今天，一份準確全面的實驗報告是醫生做出準確的診斷與制定正確治療方案必不可少的條件。目前，醫學檢驗專業本科教學主要包括理論、實驗、實習等三個環節，我們將從這三個環節對醫學檢驗專業本科教學進行探討和思考。

　　1.理論教學環節

　　理論階段的學習是醫學檢驗專業教學的第一個環節，學生在這一階段的學習效果將直接影響到實驗及實習兩個階段的學習。所以，提高醫學檢驗專業理論環節的教學質量，是學生更好地適應實驗及實習兩個階段教學的重要環節。

　　1.1教學內容上

　　教學內容上由淺人深，循序漸進，注重學生理論聯系實際和應用能力的培養。如王躍|2]等將臨床檢驗微生物學課程內容分為三大模塊。即：臨床微生物檢驗的基本技術；臨床常見的病原微生物；臨床常見感染性疾病標本的檢驗。在第一部分，首先結合當前臨床檢驗微生物學中的熱點問題（如臨床感染性疾病類型和病原體特征的變化、新現和再現病原微生物的出現等）介紹臨床檢驗微生物學的性質與任務，使學生明確本課程的教學目的。然后著重介紹微生物檢驗的思路與原則以及在臨床微生物檢驗中的一些基本技術和檢驗方法。使學生對如何進行微生物檢驗有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分內容的基礎上，著重介紹臨床常見病原微生物的生物學特點、臨床意義及其微生物學檢驗方法，包括臨床常見細菌、真菌和病毒的檢驗。通過這一部分的學習，學生掌握了臨床常見的病原微生物的特點及其檢驗方法。第三部分則根據臨床檢驗工作實際，以臨床標本為主線，介紹各種臨床感染性標本的采集、處理原則及基本檢驗方法。使學生學會如何對各種臨床感染性標本進行檢驗及程序的設計、微生物學診斷。

　　1.2教學模式上

　　教學模式上推陳出新，針對不同的教學內容采用不同的教學方法。如“以問題為基礎的學習”（Problem-BasedLearning，PBL)教學模式，是開展以問題為基礎的教與學，即在醫學課程教學中，打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，開展以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。以塑造學生獨立自主性，培養學生創新思維、理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力和表達交流能力。醫學檢驗專業學生數較少、專業課程也相對較少，便于實行PBL教學。另外，導師制也是醫學檢驗本科教學可以嘗試的一種教學模式。我國高校實行的本科生導師制是在實施輔導員制度的同時，聘請有經驗的專業教師在雙向選擇的前提下擔任本科生指導教師的制度。一名好的教學名師，教學經驗豐富，科研能力強，專業知識具有很深的造詣，對學生會產生潛移默化的影響。導師制對學生提升寫作能力，拓展專業領域知識，報考碩士研究生以及就業等都有很大的支撐作用。

　　1.3教學過程中

　　在醫學檢驗專業的教學過程中適當加人英語的元素，將有助于學生對本專業知識的理解。如很多學生記不住一些檢驗項目的英文縮寫，而現在大多數醫院采用的信息系統，檢驗儀器，試劑盒以及發出的檢驗報告都涉及到常規檢驗項目的英文縮寫，學生不能解決這種最基本的問題，將無法勝任今后的檢驗工作。若在理論教學過程中適當講解這些英文縮寫的.來歷，將有助于學生理解和掌握這些知識，教學效果也會事半功倍。如紅細胞壓積，英文縮寫PCV，直接記憶這樣的英文縮寫很困難，而其全稱PackedCellVolume，字面上解釋為濃縮的細胞體積。從英文層面上不但方便記憶，而且對紅細胞壓積的概念也有了更深刻的認識。

　　2.實驗教學環節

　　實驗教學的主要問題是如何提高學生的實踐能力，增加學生的學習機會，帶動學生的學習積極性。為此，各大醫學院校對傳統的實踐教學模式進行了改革，并對其可行性進行不斷嘗試。

　　2.1研究性實驗教學方法

　　研究性實驗教學是指學生在教師的指導下，選擇一定的項目，主動參與探究的一種學習活動，研究性教學重實踐、重過程、重思考，具有開放性、探索性、實踐性、自主性和過程性的特點。研究性實驗教學方法可以調動學生自主學習的積極性，有助于創新能力的培養和自身素質的提高。

　　2.2設計性實驗教學方法

　　設計性實驗是在學生有一定的基礎實驗訓練后，對學生進行的介于基本教學實驗與實際科學實驗之間的，具有對科學實驗全過程進行初步訓練特點的教學實驗。設計性實驗教學方法可以提高學生的學習成績，培養學生的多種能力，增強教師的責任意識。

　　3.實習教學環節

　　實習環節是醫學檢驗專業學生本科階段學習的最后一個環節，學生將面臨著步人社會由學生變為一名醫務工作者的角色轉換。此時，他們的心情比較復雜，也比較浮躁。如何做好這一環節的教學工作就顯得尤為重要。張娜娜等對醫學檢驗專業學生實習階段的教學工作進行探索指出：醫學檢驗專業學生實習階段帶教面臨的新挑戰包括：指導學生適應臨床檢驗實驗室的自動化、信息化和系統化；培養學生與醫護人員的溝通能力；幫助學生應對畢業前的多重壓力。醫學檢驗專業學生實習中需要重點提高的能力包括：動手操作能力；綜合分析能力；科研創新能力。醫學檢驗專業學生在實習中需要著重培養的意識包括：職業道德與責任意識；全面質量控制意識；生物安全防范意識；法律意識。老師在帶教過程中的注意事項包括：“宜”言傳身教，“忌”言行不一；“宜”與時倶進，“忌”坐吃山空；“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：醫學檢驗專業學生實習階段教學存在的薄弱環節包括：缺乏實驗室信息系統的系統化教學培訓；忽略臨床溝通的重要意義；人文素質教育未得到應有的重視。

　　隨著科技的發展和醫療的進步，醫學檢驗不再是簡單的三大常規，它不但為臨床提供不可或缺的診療信息，而且也為科研及教學提供支持和服務。做好醫學檢驗專業本科階段的教學工作任重而道遠。

　　帕麗扎提·阿不都熱依木，阿曼努拉·蘇萊曼，熱依哈尼·阿比迪西赫提新疆醫科大學第一附屬醫院醫學檢驗中心

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