高校教師教學技能問題探析論文

　　一、高校教師教學技能存在的主要問題

　　1.缺乏愛崗敬業精神。

　　愛崗敬業是每位教師應當具備的基本素質。教師在課堂上應該按照教學規范要求認真組織好每一堂課的教學，要有強烈的責任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現狀是：只注重授課、不注重育人、與學生交流溝通少，這樣就造成學生有問題得不到及時解答，隨即產生對課堂教學不感興趣等一系列問題，嚴重影響教學效果。

　　2.教學方式方法不得當。

　　高校教學與中學大有不同，大學生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學習的自覺性、創新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學思想陳舊，缺少教學方法的基本訓練和研究，不去學習啟發式和研討式等先進、科學的教學方法，教學效果當然就會不盡如人意。另一方面，一些現代的教學技術，尤其是多媒體技術，在某種程度上對教學已產生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統教學方法很好地相結合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學形式，缺乏或沒有教學基本功的訓練，使得師生間缺少基本的交流互動，結果出現了另類的教學失誤。

　　3.教學文件有待繼續完善。

　　教學文件是課堂教學和實踐教學必備的文字材料。包括：授課計劃、實訓計劃、教案、講義、教學日志、授課總結等。其中，教案是教師以課時為單位編制的教學具體方案，是教學文件的核心。一份完整、規范、科學的教案應包括：教學目的、教學方法、教學內容、重點難點、時間分配、課堂組織、板書設計、案例分析、課件應用以及課后小結等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業的訓練，教案中存在格式不規范、內容缺失，甚至沒有教案等問題。

　　4.教學基本功不扎實。

　　教學基本功中教學語言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學技能，并有其規定的內容內涵和規范要求。教師應根據課程性質、授課對象、教學目的等靈活調整運用教學語言，要求熟練、生動、嚴謹、科學，并具有啟發性、研討性，對學生有較強的吸引力等。由于大多數高校教師沒有專門學習過教育學等教育類專業課程，很難準確把握教學語言，普遍存在教學語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動的現象，導致學生思路跟不上、上課興趣不濃、教學效果較差等結果。

　　5.基本板書技能薄弱。

　　教學板書是傳統教學中一項重要的基本技能，即使現在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術有了大幅進步，教學板書在教學中仍占用重要地位。因為，板書能夠配合教師的講解，學生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現象，結果造成學生無課堂筆記等一系列后果。

　　6.教學組織不夠科學合理。

　　教學組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學技能，需要教師進行長期深入的實踐和研究。而那些未經專業訓練的教師，應該在教學實踐中摸索學習。否則，就會造成無章法、不規范、效果差的教學組織。

　　7.主動學習積極性有待提高。

　　目前，高校教師實踐教學工作中已經意識到了基本教學素質不夠和教學質量不高等問題，但缺乏主動學習、自我提高的積極性，尤其缺乏向專家型教師和有經驗老教師溝通學習，不能主動觀摩授課、交流教學經驗，沒有形成良性的教研氛圍。

　　二、提升高校教師教學技能的改進措施

　　1.加強師德建設。

　　師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風教育，以身示范，自覺維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學識魅力贏得學生的尊重和愛戴，樹立教師新形象。

　　2.建立和完善高校教師的職業準入機制。

　　高校應嚴格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關的職業資格證書才能從事教學工作。

　　3.加強崗前培訓和教學技能培訓。

　　高校應加強教師的崗前培訓、職業培訓和繼續教育制度，嚴把高校教師的準入關，從根本上解決高校教師教學技能低的問題。應對那些將要從事高校教師職業的畢業生進行職前培訓，重點講授高等教育學、心理學、教育技術學、教學技能學，并安排課堂教學等實習內容，只有取得職業需求的'證書之后，才有資格擔任高校教師。并且，這種培訓機制應由國家、省教育管理部門負責建立和監管，可以指定現有的師范類高校承擔這項繼續教育任務。

　　4.積極開展示范教學等教研活動。

　　教學技能除了可以通過專門培訓獲得外，日常的教學實踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學經驗豐富、教學技能嫻熟，理應發揮其應有的作用，可以通過示范教學、觀摩教學、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學經驗、教學技能傳授給青年教師。

　　5.加強教學技能檢查、評比和比賽。

　　為使高校教師具備良好的教學技能，各高校應經常開展教學技能檢查、評比和比賽。許多高校實行了期初、期中、期末教學檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學文件的準備，期中檢查課堂教學、實踐教學的秩序和狀況，期末檢查教學總結、考試考核等情況。通過檢查評比，可以及時發現教學中，尤其是教師教學技能方面存在的問題，并及時采取相應的改進措施。另外，一些高校還經常開展教學技能比賽活動，這些活動均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業務素質，值得其他高校推廣借鑒。

　　三、總結

　　綜上所述，高校教師教學技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會影響到高校教育質量的提升，更不利于我國高等教育事業的持續發展。因此，我們應該繼續努力探討提高高校教師教學技能的新舉措和新方法，來推動我國高校建設盡快上一個新的臺階。

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