高職建筑工程管理專業教學方法探究論文

　　摘要：高職建筑工程管理專業強調技能型人才培養，學科本位下的教學方法不能適應這一要求，需要建立以職業能力為中心的課程體系。課程教學中全面采用任務驅動、仿真模擬、現場教學、信息化教學等多種教學方法和手段，對于能力型課程體系的構建與完善、提高學生專業技能水平大有益處。

　　關鍵詞：課程體系；任務驅動；仿真模擬；現場教學；信息化教學

　　一、引言

　　我國職業教育倡導培養掌握現代工程管理知識的高級技術技能型人才。將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養學生職業能力為中心的教學體系，教學內容由理論知識、職業技能和學習態度構成。創新教學方法和教學手段是構建這一教學體系的重要途徑。

　　二、任務驅動教學

　　任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的方法，它以解決問題、完成任務為主的多維互動為教學理念，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特定的經驗提出方案、解決問題[1]。在任務驅動法中，任務是根據課本知識設置的，目標要明確，內容要合理，并為任務創設合理的學習情境，營造良好的學習氛圍。在專業基礎課《建筑材料》的學習過程中，將學習內容分解為分析混泥土的優缺點、認識混泥土的組成材料、設計混泥土的配合比等任務。在《建筑工程法律法規》學習過程中，設計制作規范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協議等任務。學生在完成任務的過程中獲得清晰的思路、方法和系統知識，鍛煉發現問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發了學習興趣和實踐精神，形成獨立探索和創新精神。

　　三、仿真模擬教學

　　每項任務的教學中，強調學生的自主性，教師是教學過程的設計者和協調者，引導和激勵學生完成實施，提高學生的職業能力。“教、學、做”為一體的仿真教學方法不再以教師為中心，而是強調給學習者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。組織仿真模擬教學，要以科學的虛擬仿真實訓基地為依托。仿真實訓基地建設既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術》學習過程中，把課本知識轉化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎知識和技能，學生通過在仿真實訓基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預算》等操作性較強的課程學習中，將“教、學、做”貫穿于理論教學、單項實訓、工程實訓、工程軟件實訓四個環節。將BIM技術融入課程，形成以工程項目為載體，“BIM項目仿真模擬教學”為核心的教學模式；并結合職業和崗位技術技能要求，設置施工管理綜合實訓周，安排就業前的職業技術技能訓練，大大提高學生的學習興趣和教學效果。

　　四、現場教學

　　現場教學使將教學地點從教室轉移到生產現場、管理服務一線、施工一線的教學模式。將教學內容按照工作現場的情況，分解成為一個個獨立的項目或任務，以任務或項目為中心，展開理論與實踐教學，是典型的理實一體教學模式，也是教學做一體化的體現。《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業的一門實踐性很強的專業基礎課，課程的主旨是結合實踐操作的訓練，增強學生對基礎知識的掌握，培養學生的識讀及繪制建筑設計圖紙的基本能力。課程內容包括識圖和構造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構造組成等知識。利用直觀的實務模型，結合施工現場教學，可以培養學生的空間想象和思維能力[3]。在教學中，提供與施工現場相應的建筑施工圖紙，學生結合現場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認識。

　　五、信息化教學

　　隨著信息技術的.成熟及建筑工程領域應用的不斷擴大，計算機信息管理及應用技術在建筑工程管理中的應用越來越普遍。信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育教學資源和新一代信息技術手段進行的雙邊活動，既有教育內容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應用。Examcoo軟件在課程學習的作業和理論考試環節起到重要作用。教師可推送教學資源，布置作業，從題庫當中隨機抽取試題對學生進行測試，提供指導和反饋；學生不受時空限制，進行自主學習、與教師互動、與同學互動。系統既能有效改善學生抄作業和考試抄襲現象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養自主學習能力。互聯網監控教學。由于某些實驗的持續時間長，兩節課堂教學時間不能滿足要求，學生可在課后空閑時間在實驗員指導下繼續進行實驗。教師可在手機或者通過辦公室電腦實時查看學生實驗的操作情況，并對其進行指導，并不需教師時時在現場跟進，打破了課堂教學的時間和空間限制。世界大學城空間教學。世界大學城是一座網絡虛擬城市，以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能為一體的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。教師可利用世界大學城開展輔助教學，如建立課程導航及時更新教學資料，與學生進行互動。

　　參考文獻：

　　[1]姜雪茸.任務驅動教學模式探究[J].蘭州教育學院學報，2013，29（1）：147-148.

　　[2]劉鎮.高職建筑工程管理專業虛擬仿真基地建設標準設計[J].中國培訓，2016（04）：20-21.

　　[3]程遠麗.淺談建筑識圖與構造的課程教學方法[J].科技資訊，2010（35）：164.

　　[4]劉斌.信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術，2013（3）：26-30.

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