如何提高無機(jī)元素化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量論文
無機(jī)化學(xué)是高等工業(yè)院校化學(xué)、化工、應(yīng)用化學(xué)、高分子、無機(jī)材料、材料化學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的本專業(yè)第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，它是為培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科各類專業(yè)技術(shù)人才，而設(shè)置的重要基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后繼化學(xué)課程的基礎(chǔ)。
1 無機(jī)元素教學(xué)現(xiàn)狀和研究意義
無機(jī)元素教學(xué)歷來是無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師花費(fèi)了大量的精力，卻往往不能收到良好的教學(xué)效果。分析原因，主要有以下幾個(gè)方面：
（ 1） 元素化學(xué)涉及的內(nèi)容龐雜，資料瑣碎，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象繁多，因此記憶起來非常困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，雜亂無章而無規(guī)可循。
（ 2） 無機(jī)化學(xué)的前半部分主要講授的是理論基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要是為元素部分的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但教學(xué)中這兩部分的學(xué)習(xí)常常發(fā)生脫節(jié)，講理論時(shí)，還沒有涉及到元素部分，而講到元素部分時(shí)，與前面的理論又聯(lián)系不緊密，因此不能引起學(xué)生對(duì)于元素部分學(xué)習(xí)的興趣。
（ 3） 在元素部分的教學(xué)中，教師通常按照教材進(jìn)行照本宣科式的順序講授，講授時(shí)往往側(cè)重于物質(zhì)的存在、制備、性質(zhì)和用途，而對(duì)于決定物質(zhì)性質(zhì)、制備方法、存在狀態(tài)的原因則較少從理論上加以分析。如何學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的元素部分，怎樣才能提高元素化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果？ 很多無機(jī)化學(xué)老師進(jìn)行了教學(xué)改革[1].
多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，克服了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革中的重要課題[2,3].教學(xué)的目的是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生接受知識(shí)，每個(gè)教學(xué)過程完成后，都要對(duì)授課的效果進(jìn)行總結(jié)，收集學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題提出建議，及時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行修改，不僅包括課件的版面設(shè)計(jì)，動(dòng)畫的清晰度，字體的大小和顏色，還包括哪些內(nèi)容要放慢速度講，哪些是學(xué)生感興趣想提出自己想法的，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充和更新的，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法是否易于接受等這些都可以讓學(xué)生發(fā)郵件、QQ、微信等方式反饋過來，對(duì)收集的信息進(jìn)行總結(jié)，采納好的建議，改善多媒體課件，重新組織教學(xué)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意教和學(xué)的緊密結(jié)合，合理利用多媒體的聲、像、圖等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4].
雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以省下部分板書的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的信息，可以完成教學(xué)大綱的任務(wù)，但課堂教學(xué)效果非常不理想，如何能充分利用課堂的.有限時(shí)間，得到好的教學(xué)效果。因此，探索提高無機(jī)元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法是非常必要的，也是一個(gè)急待解決和十分關(guān)注的問題。
2 元素教學(xué)方法改革和探討
無機(jī)化學(xué)課程中元素各論部分所占比例較大，教學(xué)任務(wù)比較繁重，再加學(xué)時(shí)又比較緊張，分配的學(xué)時(shí)數(shù)較少。教師既要規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)教學(xué)的極大考驗(yàn)。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以省下部分板書的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的信息，可以完成教學(xué)大綱的任務(wù)，但課堂教學(xué)效果非常不理想，如何能充分利用課堂的有限時(shí)間，得到好的教學(xué)效果。因此，探索提高無機(jī)元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法是非常必要的，也是一個(gè)急待解決和十分關(guān)注的問題。結(jié)合十幾年來無機(jī)化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)無機(jī)元素化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)《無機(jī)化學(xué)》元素部分的教學(xué)做出了一些有益研究與探索。
在這里，總結(jié)并提出了“設(shè)問”新的教學(xué)方法，充分利用多媒體，并且結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一系列的問題，讓學(xué)生課后看書和利用網(wǎng)絡(luò)資源解決這些問題，在課堂上老師通過提問所設(shè)計(jì)的系列問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生的課下的解決問題與教師的課上教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于提高無機(jī)元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高元素化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和自學(xué)能力，并且注意結(jié)合化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及其在高新技術(shù)中的應(yīng)用，不斷將教學(xué)內(nèi)容加深、加寬、廣泛吸納國內(nèi)個(gè)最新科研成果，擴(kuò)大信息量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3 提高元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案
通過無機(jī)化學(xué)元素的課堂教學(xué)，借助圖書館的無機(jī)化學(xué)的參考資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且采用對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生的考核測(cè)驗(yàn)等方法。
（ 1） 根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過“設(shè)問”方法，充分利用多媒體，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一系列的問題，把各個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題模式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（ 2） 把設(shè)計(jì)成的系列的問題，布置作業(yè)形式讓學(xué)生課后利用圖書館的參考書的查閱和利用網(wǎng)絡(luò)資源初步解決這些問題；
（ 3） 在課堂上，對(duì)設(shè)計(jì)的問題，先通過提問，了解學(xué)生完成的情況。老師再針對(duì)不懂的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解，以點(diǎn)帶面把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（ 4） 通過階段性測(cè)驗(yàn)，考核學(xué)生的掌握情況，也能考察課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便考察這種教學(xué)方法的適用性。
以理科高校無機(jī)化學(xué)鹵素元素教學(xué)為例，根據(jù)鹵素元素的教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將鹵素元素章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成下列問題：
（ 1） 了解鹵素的通性；
（ 2）掌握鹵素單質(zhì)、氫化物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途；
（ 3） 掌握用元素電勢(shì)圖判斷鹵素及其化合物的氧化還原性以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；
（ 4） 氟及其氫化物的一些性質(zhì)的特殊性；
（ 5） 鹵化物的鍵型及性質(zhì)的遞變規(guī)律；
（ 6） 了解各類鹵素含氧酸根的結(jié)構(gòu)；
（ 7）鹵素的含氧酸及其鹽分類：
（ a） 次鹵酸及其鹽
（ b） 亞鹵酸及其鹽
（ c） 鹵酸及其鹽
（ d） 高鹵酸及其鹽；
（ 8） 含氧酸的氧化性及酸性變化規(guī)律，重點(diǎn)掌握氯的各種含氧酸性質(zhì)的比較；
（ 9） 總結(jié)鹵素單質(zhì)，氫化物，氧化物及其含氧酸鹽等各個(gè)性質(zhì)的遞變規(guī)律；
（ 10）鹵素單質(zhì)、化合物和含氧酸及其鹽重要的應(yīng)用領(lǐng)域。
通過布置作業(yè)形式讓學(xué)生課后利用各種資源初步解決這些問題。課堂上對(duì)設(shè)計(jì)的問題，通過提問了解學(xué)生完成的情況。對(duì)于綜合性的問題，也可以組織學(xué)生先分組討論。老師再針對(duì)不懂的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過課堂小測(cè)試，考核學(xué)生的掌握情況，也能考察課堂的教學(xué)質(zhì)量。
利用課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)探索方案實(shí)施，通過階段性考核來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容，考察元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。采用“設(shè)問”新的教學(xué)方法，通過多媒體，并且結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生課后看書和利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的課下的解決問題與教師的課上教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，容易讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于提高無機(jī)元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)高校無機(jī)化學(xué)元素課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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