大學聲樂教學論文

　　摘要：發聲訓練是歌唱發聲的一種綜合性基本技能訓練，學習唱歌必須從最基本的發聲訓練開始。無論是美聲唱法、民族唱法、通俗唱法還是原生態唱法，我們在學習歌唱曲目前都必須進行發聲訓練，只有掌握了科學的發聲方法，才能為演唱曲目打下良好的基礎。發聲訓練是聲樂教學中非常重要的教學內容，也是聲樂專業學生必須掌握的基本功。本文主要探討大學聲樂教學中發聲訓練的有效方法，以提高大學聲樂專業學生的聲樂能力。

　　關鍵：大學聲樂教學;發聲訓練;有效方法

　　1前言

　　聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發出悅耳的、連續性、有節奏的聲音。發聲訓練是聲樂教學中非常重要的組成部分，進行發聲訓練的目的是為了更好的為演唱者與演唱作品服務。由于每個人的發聲習慣、音色音域、嗓音條件都會有所差異，因此發聲訓練必須是有針對性的、有意識的訓練。聲樂學生在進行發聲訓練時要做到呼吸、發聲及共鳴互相協調配合，以練就純凈而富有彈性的聲音。但是發聲訓練并不是說只有長期堅持就能夠達到理想的發音狀態，而是要講究發聲練習的方法。我們只有掌握了科學的發聲訓練方法，并反復加強訓練，才能用正確的發聲位置進行歌唱，從而更好地演繹歌唱曲目。

　　2探討發聲訓練的有效方法

　　2.1掌握正確的發聲姿勢

　　掌握正確的發聲姿勢有助于歌唱者對氣息的運用與共鳴腔的協調，因此，正確的發聲姿勢可在很大程度上提升總體的歌唱效果。在進行發聲訓練時，首先要學習正確的發聲姿勢，這是歌唱者聲音通暢、純凈的關鍵，也是聲樂教學中的基本內容。據調查發現，部分大學聲樂專業學生過于注重聲樂技巧而忽視了最基本的發聲姿勢練習，這不利于聲樂學生發聲能力與聲樂演唱能力的提高，所以，在日常的聲樂教學過程中應加強學生對發聲姿勢的練習。要想掌握正確的發聲姿勢，則必須學會科學、正確的站立姿態。所謂正確站立姿態，就是我們在演唱時身體自然直立，全身處于自然放松的狀態，頭部微抬保持在眼睛平視前方時稍高的位置，兩肩自然下垂，胸部自然挺起，小腹微微內收。兩腳一前一后稍分開，前腳著力，身體的重量平穩落在雙腳上。面部表情與眼神要生動傳神。在演唱過程中眼睛應稍稍張大一些，不要瞇起眼眼睛虛著唱歌。歌唱時確保頸脖與后背、腰部在一條直線上，使得氣息暢通無阻。演唱時可根據歌曲的內在情感賦予適當的動作，但動作要簡練大方，切忌矯揉造作，避免出現歪嘴、瞪眼等不良表現。因此，教師在開展聲樂教學時，必須嚴格對學生的不良姿態進行糾正，積極引導學生培養正確、科學的發音姿勢，養成良好的發音習慣。

　　2.2加強共鳴腔體訓練

　　共鳴腔體的運用對提升歌曲演唱效果有著至關重要的作用。教師在對學生進行共鳴腔體訓練時應時刻關注學生的訓練方法是否正確，一旦發現學生的訓練方法錯誤或有偏差應及時引導與糾正。例如，在進行頭腔共鳴訓練時教師應注意觀察學生的訓練狀態，避免學生過于追求音量的宏亮或音色的飽滿而壓低喉嚨，造成喉部肌肉的損傷;再比如在進行胸腔共鳴訓練的過程中，也會有部分學生不能完全掌握胸腔的張合技巧而出現肢體僵硬的'現象。在訓練時，教師應及時察覺學生容易出現錯誤的地方并及時給予正確的引導。此外，為了更好的訓練學生腔體共鳴技巧的運用，教師可以讓學生嘗試通過打哈欠來感受口腔自然張開的狀態，并且向學生詳細講解人體口腔自然張開時具有哪些特征，讓學生通過反復練習與感悟來協調身體的各個腔體的張合狀態，以確保氣息能夠在口腔、咽腔和鼻腔之間自由流動。“微笑訓練法”也是進行共鳴腔體訓練的有效方法，進行微笑訓練有助于放松臉部肌肉，使得鼻腔自然擴張，下巴與喉頭不會處于緊繃的狀態，有利于聲帶的自然震動，從而將聲音傳送至口腔上顎再產生聲音的共鳴。訓練共鳴腔體運用的方法還有很多，教師應注重引導學生找到適合自己的方法，并督促學生反復加強訓練，以提高自身聲樂歌唱能力。

　　2.3進行咬字、吐字訓練

　　咬字、吐字訓練也是大學聲樂教學中的一個重要內容。掌握咬字、吐字技巧，除了是將字音準確清晰地傳達給聽眾之外，更重要的是通過正確的咬字、吐字與歌唱發聲有機結合起來，以達到“字正腔圓”與“字正腔純”的目的，從而生動形象地傳達歌曲的情感，使歌聲更富有感染力。而咬不準字頭，吐不準字腹，歸不好字韻，是聲樂專業學生中普遍存在的問題。在進行咬字、吐字訓練時，聲樂教師首先要讓學生正確理解咬字和吐字的理論技巧，然后在引導學生學習正確的發音口型，口型的張合應該與字的聲母、韻母的發音部位緊密結合。例如，韻母在演唱時要適當延長且要保持口型不變，否則會出現聲音不清晰的現象。為了訓練學生正確的歌唱口型，教師可以讓學生帶一面小鏡子，邊練習邊看自己的口型，一旦發現口型錯誤便可及時糾正。此外，聲樂教師還可以指導學生通過時胸廓慢慢向里收，此時膈肌上移，加快氣體從胸腔徑內通過朗讀歌詞來找到正確的發音方法，再讓學生結合正確的發聲的速度，將氣體由肺部排出，進而完成呼氣過程。此外，教師方法用高位置的半聲或輕聲演唱字少、母音變化不多的樂曲還要引導學生正確運用聲樂呼吸技巧，以確保學生進行演唱或練聲曲，以提高學生的咬字、吐字能力。在咬字、吐字訓練時能夠保持氣息與樂曲的節奏一致[糾。中，教師要注意對一些容易混淆的字音及地區方言進行單獨3結束語的訓練，以及時糾正學生不良的讀音，從而獲得最佳的演唱效 綜上所述，發聲訓練涉及到發聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐果。 字及聲樂呼吸等方面，這些都對提高大學聲樂教學的發聲訓

　　2.4強化呼吸訓練 練水平有著重要的促進作用。所以，教師應當在聲樂教學中呼吸訓練是聲樂教學的重要組成部分，也是聲樂演唱的加強對發聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐字及聲樂呼吸等方面的訓基礎與動力。呼吸除了是滿足人體的生理功能需要之外，還練，引導學生掌握正確的發聲方法，提高學生的聲樂演唱能要滿足聲樂演唱的不同需要，根據演唱曲目的要求學生要學力。會調整不同的呼吸節奏，從而確保演唱時的氣息能夠飽滿富有張力，從而使得歌聲更具感染力。教師可以采用“胸腹式聯合呼吸法”對學生進行呼吸訓練。在訓練過程中，教師要向學生明確進行呼吸訓練的要領，讓學生保持上半身處于自然放松的狀態，協調呼吸群肌之間的運作，兩肋微微舒展，腰部和上腹部自然放松挺立，胸部與肩部自然擴展，腰部往外膨脹，膈肌位置向下移動，將口腔慢慢打開，口腔與鼻腔同時打開吸氣，從而順利完成吸氣過程。

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