走出減負的誤區論文

　　論文關鍵詞：走出,減負,誤區

　　學生負擔過重，為學生“減負”已成為當今社會普遍關注的熱點問題，社會各界，特別是站在教育工作崗位第一線的廣大教育工作者，本著對教育事業的一腔熱忱，從學生的今后前途和所受負擔兩個方面出發，努力摸索一種既不影響教學質量，又能切實減輕學生負擔的方法。然而，在社會上則有那么一些人，簡單地把“減負”理解為不能給學生布置作業，不能進行補課、輔導、不能進行各種分析排隊，也不能召開家長會等等，總而言之就是不能給學生增加負擔，施加任何壓力。其實，這種觀點曲解了“減負”的真正意義，走進了對“減負”理解的誤區，其結果雖然能起到減輕學生負擔的效果，但必定以影響教育質量，貽誤學生前途的結局而告終。所以要真正落實“減負”的本意，我們必須在思想上走出誤區，處理好幾方面的關系，真正做到既減輕學生的負擔，又不影響學校的教育質量。

　　首先：“減負”不等于不要布置作業。

　　適當在課后布置作業，是教學環節中不可缺少的一環。適量的作業既有利于鞏固課堂知識，又有利于學生培養理解和運用課本知識，真正做到一箭雙雕，但如何設置課后習題則大有文章可做。我們知道，教育的重點在于課堂上教師把該講內容講遍、講透，做到一堂課后，學生基本吃透課本精神，領會要掌握的要點。教師只有在此基礎上，有針對性地布置少量的習題，進而鞏固課文中的重點，理解課文中的難點，只有這樣才能使教育效果錦上添花。而老師最忌諱的就是那種為了彌補自己備課抄條目，課堂上照本宣課，把讓學生掌握理解課文知識押寶在大量習題上的做法，這樣，既不能提高教師的自身素質，又起不到讓學生鞏固知識的作用，共結果肯定是大大加重了學生的負擔，挫傷學生的積極性。所以“減負”要求的是減少那些重復的、不能培養和提高學生能力的課外練習題，而對于那些精煉的課外習題仍很有必要。

　　其次，“減負”并不排斥必要的補課

　　教學部規定一周五天的學習時間是有其客觀必然性的。而每所學校根據自身的要求設置具體的課程也應該說是嚴格遵守教學大綱的要求，故在一般情況下無須再去占用星期天和晚上的時間去補課。但有的學校考慮到具體的'情況，在星期天隔周開一些興趣課，或集中給同學解難釋疑也未嘗不可。象我所在的農村高中，學生家庭離校很遠，大多又在山區，一方面學生家庭條件不好，每周回家開銷很大，另一方面學生接觸面不廣，興趣愛好不廣泛，針對上述兩個原因，學校采用大小禮拜制，在小禮拜的星期六開設一些興趣課和釋疑解難課，這樣，利用課余的時間，增長了學生的見識，培養了學生的一技之長，既利于學生綜合素質的提高，又一定程度上幫助家長解決了一定的困難，還能有效防止學生因在課余無人看管涉足社會，被人誘惑走上犯罪道路的隱患。當然，如果在課余時間，借幫助學生提高素質、培養能力為名而收費補課，把一些平時課堂上可解決的問題放在休息日來完成，則不僅會增加學生的學習負擔，還會增加學生家長的物質負擔，就必須予以堅決制止。

　　第三“減負”只反對單純的成績“排行榜”

　　在以往的教學過程中，排名次曾被作為一種慣用的手段而采用。學校和老師為了在學生中營造一種“比、學、趕、幫、超”的競爭氣氛，各式各樣的“排行榜”應運而生，它們曾令名列前茅者精神大振，令位居中游者迎頭趕上，令步人后塵者知恥而后勇，然隨之帶來的負面效應是：居前者怕自己今后不能坐頭把交椅而憂心忡忡，位居中游者則因不能迅速趕上而精神不振，更為可嘆的是那些步人后塵者，這些同學要么是基礎差，基本功不扎實，要么就是學習目的性不明確，自覺性極差，前者雖竭力全力，但成績始終徘徊不前；而后者冰凍三日，學習熱情并非一下就能激發。這樣，排行榜往往不能對他們仍發揮很好的作用，相反，只會刺傷他們的自尊，使他們變得自暴自棄。故“減負”應堅決制止這樣單純的成績排行榜。而代之的應是各種能力比較，綜合素質比較的“競爭榜”，對于那些學習成績優異、工作能力較強、其他各項單項積極分子則還是要大張旗鼓的張榜表揚，對那些德智體全面發展的優秀學生，則更應該地全體同學中予以表揚、鼓勵。這樣，既能調動同學的學習、工作、各項的技能培養的積極性，真正實現教育目的，又能刺激同學培養濃厚的競爭意識，使同學在競爭中進步，在競爭中比、學、趕、幫、超。

　　第四，“減負”也需家長配合，家長會依然必要

　　學校教學的主體構成是教師和學生，但不可否認的是家長在此發揮的作用。可以這樣說，學生敬重老師，是因為老師給他們傳道、授業、解惑，而學生更離不開他們的父母，因為父母為他們提供學習的保障，生活的關愛。正因為如此，學校教育中，往往缺少不了聯系家長共同教育其子女一環，開家長會則自然而然成了大多數學校普遍采用的一種好方法。但如何開好家長會，則又是一門極有講究的學門。當今的學生普遍害怕學校召開家長會，學生的顧慮很多，他們有的害怕父母看到自己的成績不理想會責怪自己，有的則怕父母傷心、難過，當然還有的害怕父母見識少，文化水平低來校會給他們帶來不愉快等等。家長來與不來都成為學生的一種負擔，給他們形成巨大的壓力。素質教育的實施，在一定程度上減輕了同學的負擔，但學校畢竟依然存在著提高學生成績和培養各種能力的雙重任務，學校教育工作依然離不開學生家長的配合，家長會依然必要。問題是學校在召開家長會不能單純以成績為主要內容，適當可以采用多種方式，大范圍或小規模地邀請家長來學校，聽聽家長對學校的看法，對自己子女的要求，當然最主要聽聽他們自己的想法和希望，在此基礎上切切實實為他們解決一些問題，使父母以了解子女現狀，了解學校的具體教育方法，以及了解社會對學生的要求這些內容來參加家長會，這樣既避免了加重學生負擔，又起到家庭學校共同教育學生的目的，真正發揮家長會的積極作用。

　　總之，“減負”勢在必行，但“減負”絕對不能簡單放任。減負并非不要考試，“減負”也不絕對排斥補課，減負也不意味著不要比較，“減負”也不拒絕“家長會”這樣的教育方法，只要我們糾正對“減負”的誤解，走出“減負”的誤區，相信一定能走出一條既提高教育質量，又減輕學生負擔的可行之路，真正實現教育的大改革、大飛躍。

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