論文：中職Flash動畫制作教學中微課的運用
微課是移動互聯網發展的產物，也是今后教育發展的重要方向。微課在中職 Flash 動畫制作教學中的應用不僅可以激發學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職 Flash 動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在 10 分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職 Flash 動畫制作教學現狀
2.1、中職學生現狀
中職學生大多是初中應屆畢業生，其身心正在快速發育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、Flash 動畫制作教學現狀
Flash 動畫制作不僅是中職計算機專業學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，Flash 動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的 Flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職 Flash 動畫制作教學中的應用
3.1、教學目標設定
微課教學具有很強的針對性，一節微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取
通過代碼來設計交互式動畫是 Flash 動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發人員必備的一項 Flash 技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職 Flash 教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現有很大幫助。
3.3、微課視頻制作
3.3.1、微課視頻內容
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表 1 微課視頻教程的主要內容
3.3.2、微課視頻錄制工具
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、IPAD 等。考慮到 Flash 教學的實操性較強，本微課所選取的.項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件 CamtasiaStudio 7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作 PPT 課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和 PPT，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把 PPT 界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節正式的課堂來對待，既要保持適當的嚴肅感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創建
教師可專門建立一個 QQ 群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。
3.5、微課教學過程
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環節。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節課的重要知識點，然后布置實訓作業。
4、結 語
信息技術的飛速發展給中職 Flash 教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發學生對 Flash 課程的興趣和熱情，增強學生 Flash 動畫制作能力。
參考文獻
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