中外大學生就業指導比較分析論文

時間：2021-06-13 16:48:11 論文我要投稿

中外大學生就業指導比較分析論文

　　摘要：改進我國大學生就業指導教育，是解決當前我國大學生就業難問題的重要途徑。文章通過介紹西方發達國家大學生就業指導的模式特點，對中國和西方國家在就業指導方面所存在的差異進行了比較和分析，并提出了我國在這一領域的改進方向。

中外大學生就業指導比較分析論文

　　關鍵詞：大學生; 就業指導 ;比較分析

　　一、引言

　　隨著我國高等教育大眾化進程的推進，每年畢業的大學生的數量逐年上升。因此，大學生的就業問題成了全社會關注的一個話題。2009至2015年，我國每年的大學畢業生人數從611萬增長到749萬，約占每年城鎮新增就業人數的55%，大學生就業的總量壓力和結構性矛盾突出。從現實情況來看，大學生就業難問題之所以產生，固然有高校擴招帶來的人才市場供需結構失衡的因素，但也與高校就業指導工作存在缺陷，以及大學生就業觀念取向密切相關。要從根本上解決大學生就業難問題，除了要擴大我國人才市場需求外，還必須改進我國大學生就業指導教育，從而提升大學生就業能力和轉變大學生就業觀念。由此，學習借鑒國外大學生就業指導教育的成功經驗，對于解決我國大學生就業難問題具有重要的意義。

　　二、發達國家大學生就業指導模式特點

　　西方發達國家高等教育早已進入大眾化階段，其大學生就業指導的理論和實踐都比較成熟，這里主要介紹美國、日本和德國大學生就業指導的模式特點。

　　1.美國。

　　1.1先進的就業指導理念。美國是現代就業指導理論的發源地，其生涯發展與就業指導理論發展經歷了從人職匹配的職業指導階段到關注全人發展和終生發展的生涯指導階段。在“職業生涯理論”的指導下，美國將大學生就業指導服務與學生個人職業生涯發展緊密聯系起來，構建起了以職業生涯規劃和職業生涯指導為主要內容的就業指導服務體系。

　　1.2專業化的就業指導服務。美國大學就業指導服務的專業化體現為指導手段的專業化和的指導隊伍的專業化。美國高校往往通過心理測評、能力評估、個性特征、職業測試作為評估輔助工具，幫助學生對自身興趣、潛能等做出評價，以利于學生進行專業和職業定向。此外，美國高校十分重視就業指導人員隊伍的專業化素質，就業指導人員要求具有心理學、輔導學、咨詢學、高等教育學等相關專業教育背景，就業顧問還要求具有心理學碩士或博士學位。

　　1.3面向社會的就業能力培養。大學生就業能力的培養在美國的高校非常受重視，在課程設置方面，學校會開設社會問題課程、核心能力課程等特色課程，使學生所學與真實社會情境結合起來，培養學生對社會負責的精神和解決實際問題的能力。同時，美國高校還十分重視和支持創業教育。這樣的社會背景推動了高校進行創業教育，與此同時，在美國的高校也形成了十分濃厚的創業氛圍。

　　2.日本。

　　2.1全方位的就業服務體系。在日本大學畢業生就業工作中，政府采取的是“新畢業生一齊錄用制度”，即：企業或政府機關對應屆大學畢業生進行的一次統一錄用的雇用制度。日本異常重視大學生就業問題，形成了全方位的指導、援助和服務體系，這個體系具體包括：學校的指導服務系統、政府行政服務系統、社會志愿服務系統、市場服務系統和用人單位的自我服務系統。這些服務系統相互支持，形成合力，對畢業生進行全方位、多元化的指導和幫助。

　　2.2前置性的進路指導教育。日本學校教育系統中，進路（職業）指導不只限于大學生，早在初中就開始涉及到。譬如在初中教育階段，就要求學生養成關于社會職業的基礎知識和技能，熱愛勞動的態度；高中階段則要求其能夠決定與自己個性相適應的未來的進路，熟練掌握職業技能。這種前置性的進路（職業）指導，使得日本大學生就業指導教育不是孤立的，而是建立在初、高中等階段逐步推進基層之上的，形成了一個系統連續的有機體系。

　　2.3個性化的就業指導服務。日本高校就業指導機構非常重視對學生進行有針對性的個體咨詢和指導，以期增強學生的就業意識并增強其對就業情況的了解。他們根據大學生的個性特點、興趣愛好來分析社會的職業性質，引導學生如何通過自我評價找到適合的職業種類。日本大學中有70%的學部都設有就業咨詢室，接待學生的個別咨詢，就學生的就業相關的問題。

　　3.德國。

　　3.1社會化的就業組織體系。德國就業指導的一個顯著特點，就是充分利用社會各種資源，形成一個高效合理、規范有序的社會化就業指導體系。這種社會化體系是以政府為主體，學校、企業和私人咨詢介紹所等社會多方力量共同參與。其中，政府系統為主渠道，企業和學生為主體，學校為中介，私人咨詢介紹所為補充。

　　3.2注重實踐的就業技能培訓。在德國，實用技能的培訓在政府、學校和企業都受到了高度重視，政府的就業指導部門通過設立市場學院等形式對高校學生進行技能培訓，由企業的高層主管，工程師和設計師擔任培訓師，他們會根據不同行業的不同需求，合理的安排學生所學課程，突出實用技能的培訓，而這些實用課程所占的學分達到高校畢業生畢業所需學分的18%左右。這種針對實用能力的培訓方式充實了就業指導的內容，提高了高校學生的職業技能和動手能力，也大大縮短了高校畢業生進入社會后的適應期。

　　3.3獨特的校企聯合機制。德國大學和企業的聯系非常緊密，并誕生了被視為高等職業教育中的典范——“雙元制”。在德國，企業以項目、人才培養等方式和大學進行合作，提供不同層次的實習崗位，供大學生、職業學校的學生甚至中學生進行實習，政府則對提供實習位置的企業設置不同的稅收減免的鼓勵。同時，企業又把有無實習經歷作為高校畢業生擇錄的重要準則，許多企業對實習的期限和實習的崗位都有嚴格的要求。

　　三、中外大學生就業指導的差異比較

　　對高校學生進行就業指導是為了幫助他們樹立正確的擇業觀念，規劃好其職業生涯，提高其職業技能，來滿足人才市場需求，實現大學生充分就業。但是，從目前來看，對比西方國家，我國無論是在就業指導的理念認知上，還是在就業指導服務體系和內容上，都還存在一定的差異。

　　1.就業指導認知上的差異。我國多數高校往往將大學生就業指導等同于“畢業生就業指導”，僅限于為畢業生提供指導和服務，就業指導工作聚焦于畢業生的一次就業率，從而把應當貫穿整個大學階段期間的就業指導教育變成了一個應急性、季節性的工作。反觀國外，就業指導往往從大學生一入學，甚至初高中階段就開始進行，這種就業指導貫穿學生從學校生活的全過程，同時非常注重引導學生的對自我職業生涯的`認識和規劃。

　　2.就業指導體系上的差異。目前我國就業指導體系主要以政府政策支持，學校具體負責為模式構建，把解決大學生就業看成是維護社會穩定、維護高校聲譽的一項工作任務，而企業、社會團體的參與程度則遠遠不夠。企業作為大學生最終接納部門，只注重對優秀畢業生人才的搶奪，而忽視與學校對人才的聯合培養，同時我國也缺乏幫助大學生就業的社會團體。反觀德國、日本，它們都有一個社會化、系統化的就業指導體系，政府、學校、社會團體、企業從不同層面去推動大學生就業，尤其是在校企聯合培養人才上，有著深厚的傳統和完善的系統機制。3.就業指導內容上的差異。目前，我國高校開展就業指導工作較為常見的方法是召開畢業生就業動員會，或開設一些“就業指導”性質的選修課、講座等，內容側重于講解就業政策、分析就業形勢、灌輸就業技巧、發布需求信息等方面，遠遠不能滿足學生對于就業指導服務的更深層的要求。而國外，則非常注重對學生個性化的咨詢指導、就業能力的培養、創業創新能力的引導、以及幫助學生做好職業生涯規劃�？梢�，我國高校就業指導內容仍有很大的局限性，偏重于學校短期內的就業管理功能，而缺乏對學生個體長期發展的關懷。

　　四、啟示

　　綜上，國外大學生就業指導理念先進，就業服務體系完善，就業指導內容豐富，這對于我國大學生就業指導工作的啟示是：在就業指導理念認知上，要擺脫把就業指導工作看成是畢業生一次性的“就業安置指導”，要面向大學生進行全過程的“職業生涯指導”，提前做好大學生職業選擇能力和職業發展能力的培養；在就業指導體系建設上，高校要打破學生就業管理的功能局限，要積極建構專業化就業指導隊伍，尋求與外部機構的合作，形成學校的就業指導與政府、社會、企業就業指導的緊密滲透和良性互動；在就業指導內容上，要突破以往過于簡單的政策指導和信息指導，要開展豐富多樣的實訓式課程和社會實踐，加強對大學生的職業技能和創業能力的培養。

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